ICT啟邦淺談廣西初中女生打群架事件

時(shí)間：2015-02-03作者：啟邦人才服務(wù)有限公司瀏覽：52

ICT啟邦淺談廣西初中女生打群架事件
2015-01-12 11:58
 
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       對(duì)于現(xiàn)代的青少年來說，初中生時(shí)期都是比較叛逆的，ICT啟邦提醒各位家長(zhǎng)，此時(shí)如果家庭和學(xué)校不注意孩子的心理教育，就很*讓孩子的行為出現(xiàn)偏差。比如較近網(wǎng)上熱傳的一則消息，廣西一初中女生幫派打群架。







       10日下午，賓陽縣*辦公室工作人員告訴新聞?dòng)浾?，女生打群架一事發(fā)生賓陽縣思隴鎮(zhèn)思隴中學(xué)的女生中間，事發(fā)當(dāng)時(shí)該校已經(jīng)放學(xué)，而在放學(xué)回家的路上，其中2名本有矛盾的女生再次發(fā)生口角，繼而產(chǎn)生肢體沖突，在沖突過程中，有其他女生看到后便加入到爭(zhēng)吵及打斗當(dāng)中。




       “事發(fā)后，我們今天就馬上趕去調(diào)查，目前還在對(duì)參與打架的學(xué)生進(jìn)行走訪?！辟e陽縣*辦公室工作人員對(duì)新聞?dòng)浾弑硎荆槍?duì)此事，賓陽縣*已派人前往當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查，具體處理結(jié)果將及時(shí)予以公布。




       對(duì)于這類事件校園暴力事件，到底該怎么看待呢?下面ICT啟邦就此事做了一個(gè)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)這是中學(xué)生常見的心理問題之一學(xué)校適應(yīng)不良型的心理問題中的品行絮亂。




       品行絮亂。行為違反與年齡相符的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則，如逃學(xué)、斗毆、說謊、偷竊、抽煙、離家出走等現(xiàn)象均有可能出現(xiàn)。還有些學(xué)生活動(dòng)過度，尋求快樂和刺激，如沉溺于電子游戲機(jī)、不遵守紀(jì)律、襲擾他人。*四，行為倒退。行為像兒童，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，活動(dòng)無計(jì)劃，喜歡兒童游戲，不合群但不是因?yàn)橥丝s，而是和同學(xué)玩不到一塊，談不到一起。




       應(yīng)對(duì)這些問題，家長(zhǎng)該如何提前預(yù)防呢？ICT啟邦就此搜集了一些資料，希望能幫到各位家長(zhǎng)：




一、童年和少年期品行障礙的基本**




行為療法：通過應(yīng)用日常經(jīng)驗(yàn)原則、學(xué)習(xí)原則及行為規(guī)范等方法，矯正不良行為。




二、童年和少年期品行障礙的**




1.社會(huì)化是指一個(gè)嬰幼兒、兒童，或少年隨著發(fā)育成長(zhǎng)，通過社會(huì)學(xué)習(xí)由自然屬性的人，逐漸發(fā)展成符合社會(huì)要求的社會(huì)屬性的人的整個(gè)過程。兒童習(xí)得守法行為與其生理特點(diǎn)和早期家庭訓(xùn)練的相互作用有關(guān)，然后進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)，使自己不斷社會(huì)化。如果在整個(gè)社會(huì)化學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中，缺乏守法行為的學(xué)習(xí)，則社會(huì)化是不完善的，會(huì)導(dǎo)致個(gè)人產(chǎn)生反社會(huì)行為。要使孩子有效地習(xí)得文明的社會(huì)化行為需具備以下條件：




1)一種責(zé)難因素，典型的是家庭內(nèi)部教訓(xùn)、指責(zé)等；




2)一種適宜的恐懼反應(yīng)，適當(dāng)力度的處罰；




3)在非社會(huì)化行為前呈現(xiàn)已經(jīng)習(xí)得的預(yù)期性恐懼反應(yīng)的能力；




4)能夠*消除恐懼反應(yīng)，呈現(xiàn)強(qiáng)化抑制反應(yīng)的能力。




2.有人認(rèn)為人之初性本善，也有人認(rèn)為人之初性本惡。持有后一觀點(diǎn)的人，認(rèn)為嬰幼兒的行為是一種不文明的即刻需要和情緒占優(yōu)勢(shì)的本能行為。如想社會(huì)化，就需要學(xué)會(huì)自我控制某些需要和情緒，即人們?cè)谥饾u完善自己的社會(huì)化過程中，應(yīng)逐步擺脫固有的自然劣根性，增強(qiáng)自我約束和自控能力，克服不良情緒和欲望，從使自己的行為模式為社會(huì)所接受，使個(gè)體成為符合社會(huì)要求的一員。




       ICT啟邦研究表明，罪犯和人格障礙者都具有回避學(xué)習(xí)的不良基礎(chǔ)，他們?cè)谟啄?、少年、青年階段的社會(huì)化過程中，缺乏培養(yǎng)守法行為的習(xí)慣，如果因?yàn)橐淮畏巧鐣?huì)行為受到處罰后，當(dāng)再次出現(xiàn)非社會(huì)行為的環(huán)境時(shí)，還是不能自控和不能吸取教訓(xùn)，結(jié)果使以前曾受處罰的行為再現(xiàn)，即不能習(xí)得回避反應(yīng)。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中存在著許多誘惑，可產(chǎn)生各種非社會(huì)化行為方式的機(jī)會(huì)，但絕大多數(shù)人們都可以主動(dòng)回避犯罪，因?yàn)橐话闳硕枷Ｍ荛_處罰或者因害怕處罰而控制自己的非社會(huì)化行為。




       由此，ICT啟邦認(rèn)為，兒童、青少年期是社會(huì)化發(fā)展的較關(guān)鍵階段，在這期間雙親培育、家庭教育、學(xué)校教育、家長(zhǎng)教師的**作用至關(guān)重要。


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