聽力損失是有不同程度的,可以分為輕度、中度、重度和較重度,重度或較重度一般來說早期細心的家長是可以發(fā)現(xiàn)的,我們工作中遇到過孩子到了四五歲家長并沒有意識到語言問題是聽力問題造成的。
另外,現(xiàn)在大多數(shù)新生兒都會進行聽力篩查,所以很多家長也可能會以為篩查過了就沒問題了,但其實并非如此,很多兒童聽力受損是可能發(fā)生在篩查之后的,而如果是程度比較輕,但發(fā)生在語言發(fā)育初期,對語言發(fā)育也會有明顯的影響,不過由于孩子可以對環(huán)境聲音會有反應,這可能是家長會忽略的原因。
但聽不清對母語的“解讀破譯”能力就會受限,換句話說就是“聽懂”的過程會受限,自然會影響語言發(fā)育過程,另外即使孩子能大致聽懂,往往也會因為聽不清而說不清
研究表明,孩子在學語言的過程中,較早學會發(fā)唇音,如“p” “b”,以及舌根音,如“g”“k”;而舌尖前音(“z” “c” “s”)及舌尖后音(“zh” “ch” “sh”)的發(fā)音能力發(fā)育得較晚,通常要到孩子4歲~5歲時才能完全發(fā)育完善。 因此,寶寶在學習語言的過程中出現(xiàn)某些音節(jié)發(fā)音不清,多數(shù)是生理現(xiàn)象,可以通過后天的模仿和學習逐步糾正。但是,并非所有的發(fā)音問題都屬于生理現(xiàn)象,某些環(huán)境因素和軀體疾病同樣也可以引起孩子發(fā)音不清,后者引起的發(fā)音問題往往程度較為嚴重,持續(xù)時間較久,是需要家長帶孩子就醫(yī)診治的。
造成說話不清楚的原因多種多樣,很多原因是不容忽視的。做語言障礙矯正工作這么多年里,在10歲以上的語言障礙者中,有很大一部分都是在孩子小的時候,家長以為慢慢會好,結(jié)果一直拖到了十多歲,而這類孩子除了發(fā)音影響交流,還有一個比較普遍的特點,就是或多或少產(chǎn)生了心理問題,由于自身的語言問題,不愿與別人交流,常常有自卑的表現(xiàn),這些心理因素對孩子的學習和成長造成的影響甚至比語言問題本身還要大。
詞條
詞條說明
練習吹氣的同時也要練習吸氣,吸氣不充分也會影響說話的效果。可采用聞香水練習吸氣,也可和孩子做下面的游戲會較好,就是用紙巾的紙撕成窄條,放在鼻子上讓孩子吸氣吸住紙條,充分吸入空氣后用嘴發(fā)“p”的音把紙條吹出去。 再就是讓孩子平躺在床上安靜一會兒,讓孩子的呼吸由胸式呼吸轉(zhuǎn)為腹式呼吸,可在孩子的肚子上放個小枕頭,讓孩子看見枕頭的起伏體會腹部的呼吸。 引導嬰兒伸開雙臂找成人抱,嬰兒用身體動作語言表示要找
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一般情況下,問出上面的問題,大多是表面上看不出有聽力問題或先天的,也許在很多人眼中,聽力問題和先天都應該是很明顯的,但其實也會有例外。 唇引起的口腔閉合功能不全,會造成口腔壓力不正常,進而影響中耳氣流平衡,會導致咽鼓管不能正常開放,中耳處于負壓狀態(tài),時間過長,就*產(chǎn)生中耳積液的問題,即滲出性。另外,食物殘渣常在鼻咽管的管口存積,易導致逆行性的。這些原因很*引起。 理解意思是語言表達的基礎。很
正常兒童的文字學習是在掌握了語言的基礎上再進行的學習。但對于語言發(fā)育遲緩的兒童言語學習困難時,如果將文字符號作為語言行為形成的媒介是一種非常有效的學習方法。另外還可以作為言語的暫時代替手段。文字訓練適用于:言語理解與表達的發(fā)育均遲緩的兒童;言語理解好而表達困難的兒童;既有以上原因又伴有構(gòu)音障礙、說話清晰度低下的兒童。文字訓練的順序為文字形狀的辨別一文字符號與意義的結(jié)合一文字符號與音聲的結(jié)合一文字
聽力損失是有不同程度的,可以分為輕度、中度、重度和較重度,重度或較重度一般來說早期細心的家長是可以發(fā)現(xiàn)的,我們工作中遇到過孩子到了四五歲家長并沒有意識到語言問題是聽力問題造成的。 另外,現(xiàn)在大多數(shù)新生兒都會進行聽力篩查,所以很多家長也可能會以為篩查過了就沒問題了,但其實并非如此,很多兒童聽力受損是可能發(fā)生在篩查之后的,而如果是程度比較輕,但發(fā)生在語言發(fā)育初期,對語言發(fā)育也會有明顯的影響,不過由于
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