網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢：

時間：2019-08-31作者：天津竭誠企業(yè)管理咨詢有限公司瀏覽：7

網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢：


1. 教育的網(wǎng)絡(luò)在線視頻學(xué)習(xí)化


得益于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和遠程通信技術(shù)的綜合運用，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)突破了時空的限制，實現(xiàn)了教育的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而在此基礎(chǔ)上已經(jīng)針對教學(xué)雙方的使用體驗進行了優(yōu)化，教學(xué)視頻的清晰度和流暢性得到了很大保。


2. 資源利用的大化


作為一個基于云計算技術(shù)的開放的視頻服務(wù)平臺，網(wǎng)絡(luò)可以提供各類教學(xué)視頻資源的轉(zhuǎn)碼、存儲及播放服務(wù)，較大地便利了優(yōu)秀教育資源和教學(xué)成果的展示和傳播，通過網(wǎng)絡(luò)擴大了輻射范圍，實現(xiàn)了多用戶實時共享，做到了資源利用的大化。


3. 學(xué)習(xí)行為的靈活性和自主性


在網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用中很好地體現(xiàn)了靈活性特點，可因應(yīng)工作生活而作彈性調(diào)整;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式上則直接體現(xiàn)出了主動學(xué)習(xí)的特點，即任何學(xué)員可以在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程，這也在很大程度上滿足了學(xué)員個性發(fā)展的需求。


4. 教學(xué)模式的交互化


除了單純的面向?qū)W員的教學(xué)視頻的播放，網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用中還可以提供堪比課堂教學(xué)的交互體驗，這種遠程輔導(dǎo)教學(xué)無疑將會拉近教學(xué)雙方的心理距離，增加他們交流互動的機會和范圍


5.*特、安全的教學(xué)資源版權(quán)保護技術(shù)


針對廣大學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)普遍關(guān)心的教學(xué)資源版權(quán)保護問題，也提供基于專有技術(shù)的解決方案，包括教學(xué)視頻水印轉(zhuǎn)碼，視頻觀看地域限制，多種防盜鏈機制的運用，并且支持DRM加密，加密后只能采用平臺專有播放器播放，下載不可用，這保了教學(xué)資源的安全性，也增加了用戶學(xué)員的粘性。


6. 教學(xué)管理的自動化與智能化


采用分布式遠程服務(wù)器存儲系統(tǒng)，再加上云計算技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)了教學(xué)視頻資源管理的自動化;平臺系統(tǒng)可以對每個學(xué)員的個人資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等實現(xiàn)完整的跟蹤、統(tǒng)計和記錄，進而為學(xué)員定制個性化的教學(xué)方案，這在某種程度上實現(xiàn)了遠程教學(xué)過程管理的智能化。


遠程教育存在的問題：


1、沒有形成一套完整的理論


現(xiàn)在的遠程教育還缺乏相應(yīng)的理論體系，縱觀網(wǎng)絡(luò)上的各類教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)遠程教育事業(yè)并沒有形成自己的一套體系，像遠程教育心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、技術(shù)學(xué)等學(xué)科建設(shè)并不完備。教學(xué)理論知識只有符合自己國家的國情，才能做到促進其發(fā)展。正是因為缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，所以現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)遠程教育才出現(xiàn)了很多問題，只有結(jié)合自己國家的實際情況，建立完備的遠程教育的理論體系才能較好地建設(shè)遠程教育事業(yè)，促進其發(fā)展。


2、缺乏一定的教學(xué)資源，不能滿足學(xué)生需求


我國目前的遠程教育情況雖然有所發(fā)展，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)遠程教育所開的課程內(nèi)容仍舊不夠豐富，形式單一，有的甚至不方便學(xué)生自學(xué)，缺少一定的方法思路進行指導(dǎo)。一些視頻和上傳的網(wǎng)絡(luò)課程還停留在照本宣科的水平上，提供的課堂講稿有電子化的現(xiàn)象。粗制濫造的教學(xué)資源不僅不能滿足學(xué)生進行遠程教育學(xué)習(xí)的需要，而且無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，較會造成網(wǎng)絡(luò)資源的浪費和學(xué)習(xí)者效率低下的現(xiàn)象。


3、傳統(tǒng)教育觀念影響到遠程教育的發(fā)展


目前的遠程教育不管是教學(xué)方法還是管理制度方面，都還沒有跳出傳統(tǒng)的教育模式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，是遠程教育必須突破的一個難點，對于選擇遠程教育的人們來說，他們的受教育水平、學(xué)習(xí)的目的以及學(xué)習(xí)的方法還有選課的情況都存在著很大的不同，如何針對不同的人群制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和考試標準是需要進一步的研究和探討的，當(dāng)然這也是導(dǎo)致遠程教育質(zhì)量不高的原因之一。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，建立學(xué)生是中心的教學(xué)觀點，開發(fā)多種教學(xué)模式，提供豐富的學(xué)習(xí)資料和活動內(nèi)容，使學(xué)生和老師、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間相互幫助、學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、進步，注重創(chuàng)新合作，擴大群眾受教育的機會是遠程教育所擔(dān)負的責(zé)任。


4、資源短缺，制作不精良


遠程教育的教學(xué)內(nèi)容有很多制作非常粗糙，多數(shù)老師會把大部分的內(nèi)容交給手里帶的研究生或者是本科生去制作，這樣的話，就能夠想象得到遠程教育的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量是不上乘的了。另一些教學(xué)內(nèi)容的制作人在硬性的指標完成后，其他的教學(xué)內(nèi)容幾乎是復(fù)制課本上的東西。這樣的制作過程幾乎沒有考慮學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的能力，而且就算是這樣水平較低的素材，學(xué)習(xí)的資源也還是相當(dāng)?shù)膮T乏。視屏內(nèi)容水平較低，授課的形式又非常單一，而且網(wǎng)絡(luò)課程很多都是電子書之類的文檔，根本不能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實際操作能力的內(nèi)容非常少，并且由于高校之間或者是遠程教育企業(yè)之間沒有相應(yīng)的合作，許多的課程內(nèi)容和教學(xué)資源都重復(fù)建設(shè)，造成資源的浪費。


5、師資力量短缺，難以完成教學(xué)的任務(wù)


現(xiàn)代遠程教育的老師不僅要從事網(wǎng)絡(luò)教程的研究和開發(fā)，還要主持網(wǎng)上全國各地的學(xué)生在線討論，并且還要將學(xué)生的作業(yè)進行批改和指導(dǎo)，進行評估。這些龐雜的工作不是依靠一位老師就可以完成的，而是需要課程教師分小組來完成的。但是據(jù)調(diào)查了解，我國遠程教育系統(tǒng)里的教師都是普通高校一些教師來擔(dān)任的，這些老師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗以及教育信息方面的技術(shù)，嚴重阻礙了遠程教育的順利發(fā)展。


6、管理不合理，無法達到教學(xué)要求


對于當(dāng)下的社會來說，遠程教育還是一件新鮮的事，沒有管理模式可以拿來使用，沒有固定的評估標準，在管理和評估上達不到要求的話，那么遠程教育的質(zhì)量就可想而知。所以社會上很多人士對遠程教育還是抱著一種懷疑的態(tài)度，并不愿意接受遠程教育所提供的各種教學(xué)資源。

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