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時間：2022-03-17

作者：河南思圖*教育發(fā)展中心

初中生厭? 厭，有什么心理原因，一個初中生，真是讓家長頭疼。很多家長一直很納悶，為什么自己的孩子習不好，是因為自己努力。其實，厭不僅與生活條件有關，還與自身的心理原因有關。那么初中生厭?的心理原因是什么呢

1.生理原因

初中的孩子正處于半成熟、半獨立的時期，認知水平還不成熟，不能像成年人一樣追求一個遠大的目標。“吊在頭上，用錐刺股票”也是成年人的典故。初中生，尤其是一年級的孩子，并沒有脫離“玩”的本質。他們較想做的是“玩”，他們迫切需要的是睡眠。

他們雖然會給自己定下影響深遠的目標，比如考上大，成為科家，但不會給自己定下小的短期目標，仍然不了解科知識的社會**。所以我們在困難面前失去信心，在習負擔太重的時候失去習的興趣。

2.意義障礙與逆反心理

心理研究表明，青少年頭腦中形成的一些思想或心理因素，阻礙了他們對成年人某些要求的理解，使他們無法將這些要求轉化為自己的需要，甚至對知識和要求產生心理上的抗拒。造成這種現象的原因是教師不考慮生的動機，在教中往往將生不存在的動機強加給他們，如教師對生的虛假批評和主觀負面評價。這樣，生可能對這位老師有意見，可能導致意義上的障礙，不再接受這位老師的意見。有時會發(fā)展成激烈的對抗，產生逆反心理，使師生關系惡化，甚至反感他講的科目，對這門課產生較大的反感。

3.期望的心理動機與誘導阻斷

心理研究表明，習成就感強的生認為自己在達到習預期后會得到老師的積極評價，因此會努力習以**優(yōu)異的成績。但實際上，老師較喜歡習成績好的生，通過各種方式把自己的正面評價傳遞給他們，比如肯定和期待的眼神、點頭、微笑、贊美的手勢和語言。

由于教師習預期的喪失，習成績不好的生一般不會被指責在課堂上回答問題。沒有這個外力，這些生就不會積極思考老師的問題，從而習成績也不會提高，較不容易被老師的期望和習所誘導。在這樣的惡性循環(huán)中，愉快而刺激的習將不復存在，厭將緊隨其后。

4.習得性無助感

習得性無助是生對業(yè)成敗的態(tài)度。當然，生的習有成功也有失敗，但如何應對往往對生的習積極性有很大影響。如果生在習中經常看到失敗而沒有成功的希望，他們就會降低習的熱情，失去努力習和爭取優(yōu)異成績的自信。這些生大多是業(yè)上有障礙或者有暫時性的習困難，但是如果時間稍微長一點，就會變成整體的習困難。

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