微課慕課系統(tǒng)的教學(xué)精彩？

時間：2020-09-16作者：北京天創(chuàng)華視科技有限公司瀏覽：399

微課慕課系統(tǒng)的教學(xué)精彩？




一、多長的視頻較吸引人

基于edX數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，無論視頻多長，用戶實際觀看時長的中位數(shù)都不**過6分鐘。而且6-9分鐘長的視頻是個拐點，長的視頻實際觀看的中位數(shù)反倒會下降。比如長度**過12分鐘的視頻，實際觀看中位數(shù)只有3分鐘。所以，“微視頻到底多短較合適”這個問題有了標(biāo)準(zhǔn)答案——6分鐘。這個數(shù)字挺難讓人接受的，因為按多數(shù)老師的習(xí)慣，6分鐘根本講不了什么東西，15分鐘都勉強。但和下一個結(jié)論聯(lián)合分析，其實未必真做不到。中小學(xué)微課視頻長度較長不宜**過10分鐘，5-8分鐘較為適宜。

二、語速將提高課程的吸引力

雖然統(tǒng)計數(shù)字表明語速和視頻吸引力并不完全成正比，但當(dāng)語速達到每分鐘185-254個單詞，對應(yīng)中文大約在300個字時，無論視頻多長，比較能獲得多注意力。原因很好理解，快語速常常伴隨著激情，激情富有感染力，感染力能打動學(xué)習(xí)者，讓他加專注。所以，教師越熱情，甚至是激情，越能吸引學(xué)生。語速加快，講授同樣內(nèi)容所需時間就會縮短，這樣產(chǎn)出的視頻就可以接近甚至達到6分鐘的建議長度了。

三、教師頭像可增加課程效果

對大于6分鐘的視頻，有教師講課頭像的和純PPT、軟件操作等錄屏式微課視頻相比，前者收獲的關(guān)注多。沒有老師的現(xiàn)場感和親切感及監(jiān)督，自主學(xué)習(xí)能力減弱，學(xué)習(xí)一段時間后估計也*分神。因此，中國式微課視頻可以走“折中”路線——教師頭像可以在片頭片尾出現(xiàn)，中間偶爾出現(xiàn)，重要內(nèi)容時可以出現(xiàn)，小結(jié)時也可以出現(xiàn)，甚至教師頭像的畫面位置和大小都是可以設(shè)置的。

四、善于制造一對一的感覺

教師都習(xí)慣于教室的教學(xué)氣氛——黑板/大屏幕、教鞭或PPT激光筆、站在講臺上、走來走去、學(xué)生全部面向教師，甚至安排一些學(xué)生假裝聽眾來提起講課的興致。但數(shù)據(jù)分析表明，這種在教室/演播室配置昂貴設(shè)備錄制的視頻，在吸引力上其實不如低成本的私人錄制方式。教師坐著，面對鏡頭，背景就是辦公室，像在做單獨輔導(dǎo)一樣地講課，效果是較好的。這樣很*產(chǎn)生一種親切感，而且與坐在電腦前的學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境較契合。這里的關(guān)鍵點就是讓學(xué)生有一對一的感覺。坐下來直面鏡頭，就基本創(chuàng)造出了這種感覺。

五、合理選擇錄課設(shè)備很重要

可汗學(xué)院的視頻是典型的手寫筆(板)應(yīng)用，所以有學(xué)者干脆將這種視頻稱為“可汗風(fēng)格”。統(tǒng)計表明，與傳統(tǒng)單純的錄屏式微課相比，學(xué)生愿意在可汗風(fēng)格的視頻中投入1.5-2倍的時間。老師邊講邊畫，確實很像一對一講題的感覺?；蛘咴谝黄装?黑板上用板書講課，或者在ppt上勾畫要強調(diào)的內(nèi)容，手寫筆的效果遠(yuǎn)勝過鼠標(biāo)單一的指示與播放，它讓學(xué)生很清楚地知道該看哪里，并忠實地跟著老師的思路同步思考，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程思維的可視化。

六、學(xué)生越活躍，成績越高

研究表明：在新課程正式開始前半個月，到課程**次作業(yè)截止這段時間里選課的學(xué)生，其中的活躍者比例遠(yuǎn)**其它時間選課的。所以，MOOC課程宣傳的較佳時機，就是開課前后。不過值得一提的是，自開課時間起，哪怕到了課程結(jié)束之后，加入到課程但只看視頻的學(xué)生始終保持著較高的比例。他們雖然不交作業(yè)、*，但也能從視頻中有所得，這也是課程**的體現(xiàn)。所以有些MOOC課程結(jié)束后就徹底關(guān)閉、連視頻都不給人看的做法，是不合適的。另外，60%的學(xué)生是在課程開始前選課的，所以足夠長的預(yù)告期還是有必要的。

七、在線課堂與課堂講解有區(qū)別

一定不要把課堂講課的習(xí)慣與模式照搬到在線課程中。授課是一項以對象和目標(biāo)為導(dǎo)向的活動，在線課程的授課對象構(gòu)成復(fù)雜，包括年齡、基礎(chǔ)、地域、作息習(xí)慣、文化背景等，學(xué)習(xí)目的也多樣，如*、深入學(xué)習(xí)、大體了解、解決手頭問題等，再加上學(xué)習(xí)工具與環(huán)境的劇烈變化，可想而知照搬課堂授課的效果會多差。





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