關(guān)注 | 聚焦**素養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)改革

時(shí)間：2020-10-09

課堂教學(xué)是學(xué)生生存發(fā)展的重要方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。為了較好地推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和改革創(chuàng)新，紫茶中學(xué)舉辦關(guān)于課堂教學(xué)改革系列講座。


7月2日下午，紫茶中學(xué)邀請(qǐng)了廣東省“十三五”規(guī)劃課題主持人郭長(zhǎng)山老師到校作《命題變化與課堂教學(xué)的改革》專題講座，全校教師參加會(huì)議。

郭老師客觀地分析了近年來(lái)中考、*命題功能的改變，指出綱領(lǐng)性文件“一核四層四翼”評(píng)價(jià)體系。他認(rèn)為，命題需要制定命題藍(lán)圖，規(guī)劃每一題要考的****要求、學(xué)科素養(yǎng)要求、關(guān)鍵能力要求、*知識(shí)要求以及預(yù)設(shè)分值與難度等，強(qiáng)調(diào)考查的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

命題立意的改變必然引起題型的創(chuàng)新。郭老師以豐富的命題案例為大家闡明試題命制的原理與技術(shù)，提出落實(shí)課標(biāo)的具體要求，建議創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生施展才能，體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力，比如選擇題具有可選擇性，富含哲學(xué)思想，有利于指引學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力；非選擇題具有綜合性，選擇切口較小的主題，**深度學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注技能、方法、行為等綜合能力。



“命題變化呼喚著課堂教學(xué)的改革，未來(lái)教育呼喚著教學(xué)的改革！”郭老師列舉與**素養(yǎng)要求相背的行為，如教師大容量、高密度的灌輸和講授，碎片化、被動(dòng)性的記憶和理解，由此提出課堂改革的迫切性；深度教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，追求**素養(yǎng)在課堂的落實(shí)，教師應(yīng)該當(dāng)好“導(dǎo)師”，做學(xué)生的人生導(dǎo)師、學(xué)習(xí)導(dǎo)師。




接著，張又紅校長(zhǎng)基于學(xué)?，F(xiàn)狀與發(fā)展需要，為全校教師作專題講座《紫茶中學(xué)課堂教學(xué)改革》。張校長(zhǎng)圍繞“溫度”與“深度”*解讀“雙度課堂”教學(xué)模式，提出教師是課堂教學(xué)改革的主力軍，應(yīng)有發(fā)展意識(shí)、反思意識(shí)、效率意識(shí)和特色意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展，把握學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律，幫助學(xué)生把課堂知識(shí)在實(shí)踐中融通和內(nèi)化，在實(shí)踐中升華和擴(kuò)展**素養(yǎng)。

兩個(gè)高質(zhì)量的講座是分享教育實(shí)踐、教育思想與教育智慧的盛宴，既拓寬了**素養(yǎng)導(dǎo)向下教師專業(yè)發(fā)展的路徑，又為學(xué)校深化課堂教學(xué)改革提供方向指引。我們相信，銳意進(jìn)取的紫茶中學(xué)定會(huì)尊重教育教學(xué)規(guī)律，探索適合初中學(xué)科教學(xué)的方式和方法，堅(jiān)定不移地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展!

詞條
詞條說(shuō)明
共升教育：感恩人生路上**缺席的“你”
孩子的們的成長(zhǎng)過(guò)程，幾乎都在校園里度過(guò)，老師則是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者。一朝沐杏雨，一生念師恩。在這個(gè)感恩節(jié)的今天，感恩老師在教學(xué)之初，用一個(gè)講臺(tái)、一塊黑板、一支粉筆，便用一生的精力和時(shí)間作奉獻(xiàn)。中國(guó)智能化時(shí)代的來(lái)臨，廣東共升教育作為智慧教育解決方案的提供商及服務(wù)商，智慧教育優(yōu)質(zhì)資源較好實(shí)現(xiàn)智能教育服務(wù)模式，信息化技術(shù)不斷促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)較新和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，讓學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，個(gè)性化*。智
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共升移動(dòng)教育模式與艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律
如果你是一名學(xué)生，想通過(guò)學(xué)習(xí)獲得一個(gè)較好的成績(jī)，很多知識(shí)點(diǎn)需要記憶，但是總是發(fā)現(xiàn)記不住記不牢。那么，艾賓浩斯遺忘曲線能充分解釋人類記憶的規(guī)律，它告知人們所學(xué)知識(shí)需要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，否則就會(huì)慢慢淡忘。艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)是德國(guó)著名的心理學(xué)家，1885年，艾賓浩斯以自己為測(cè)試對(duì)象做了一個(gè)非常著名的記憶實(shí)驗(yàn)，得出了關(guān)于記憶的一些科學(xué)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，他選用一