選課走班教師考評怎么實(shí)行

時(shí)間：2020-08-05作者：濟(jì)南升界軟件有限公司瀏覽：522

選課走班教學(xué)給普通高中的傳統(tǒng)的教學(xué)管理帶來不小沖擊，增加了學(xué)校教育教學(xué)管理的難度，如選課走班教師考評復(fù)雜化，學(xué)生學(xué)習(xí)管理復(fù)雜化，選課走班空間設(shè)施管理細(xì)碎化等。為此，我們從以下四方面著手，解決教學(xué)管理中的難題。

1、合理統(tǒng)籌教師結(jié)構(gòu)層次 

首先，我們做好對選課走班教師考評。運(yùn)用教師評估標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)評估各學(xué)科任課教師團(tuán)隊(duì)的整體執(zhí)教水平，均衡調(diào)配各個(gè)學(xué)年段的師資，較好地保證了學(xué)生選課的穩(wěn)定性，避免了學(xué)生選課的潮汐現(xiàn)象。

其次，靈活調(diào)整課表，實(shí)行長短課、三級課程整合等措施，較加合理地安排課表。為積極應(yīng)對某些學(xué)科教師階段性緊缺和過?，F(xiàn)象，學(xué)校靈活安排各學(xué)年段的開課科目和課時(shí)，保證課程開足開齊，又符合我校學(xué)生選課情況。

最后，鼓勵(lì)和支持教師開發(fā)選修課程。學(xué)校大力提升教師開發(fā)選修課程的能力，積極鼓勵(lì)教師承擔(dān)一科雙崗任務(wù)，在出現(xiàn)學(xué)科教師過剩的情況下，安排教師開發(fā)開設(shè)選修課程，滿足學(xué)校課程實(shí)施的需要，也保證教師資源的較優(yōu)化利用。

2、強(qiáng)化教師走班教學(xué)適應(yīng)力 

實(shí)施“選課走班”給教師帶來全新的發(fā)展空間，同時(shí)也提出了較高的要求。一方面，教師擁有更多的課堂教學(xué)自主權(quán)；另一方面對教師提出較高要求，尤其是課程開發(fā)整合和研究能力。

我校調(diào)整校本研修的方向，加大了教師培育的力度。首先，聘請各學(xué)科*來學(xué)校開展相關(guān)專題講座，對各科教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；其次，定期開展教師外出“主題研訓(xùn)”活動(dòng)和帶領(lǐng)學(xué)生的“修學(xué)旅行”，讓每個(gè)教師都有研訓(xùn)主題，讓每個(gè)學(xué)生都有研究課題，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)體系的二次生長和重新構(gòu)建。同時(shí)，在學(xué)校內(nèi)部及學(xué)校之間開展教研活動(dòng)，提升教師選課走班教學(xué)能力。此外，師生之間每月定期開展“心連心”主題交流活動(dòng)，使教師較好地適應(yīng)走班教學(xué)。

3、打造師生管理共同體

選課走班制“主動(dòng)、靈活、對話”的文化特質(zhì)要求師生充滿激情，通過共享、合作、融合的互動(dòng)交流，共同為對方創(chuàng)造優(yōu)良的成長空間。為此，必須提升師生的自主管理意識(shí)，形成師生管理共同體。

在師生管理共同體的構(gòu)建中，我們**“自主治理”理念，**學(xué)生的主體性。一方面，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，學(xué)校建立學(xué)生自主管理**，下設(shè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等若干管理分會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)生晨讀、自習(xí)、衛(wèi)生、上課、考試、作業(yè)等管理，讓學(xué)生自主管理的觸角延伸到校園每個(gè)角落。另一方面，引導(dǎo)教師主動(dòng)管理，學(xué)校設(shè)立“導(dǎo)師”或“輔導(dǎo)員”，對學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)對點(diǎn)”的主動(dòng)關(guān)心與服務(wù)。

4、創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)評價(jià)制度

我們探索建立多元化、多層次、多維度的教學(xué)評價(jià)制度，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)生的終身發(fā)展。

教師評價(jià)方面，在尊重教師個(gè)體差異、教學(xué)特質(zhì)、發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，建立促進(jìn)教師發(fā)展的綜合評價(jià)體系，把教師的自評、互評，學(xué)生評價(jià)、家校社評價(jià)結(jié)合起來，將過程性與終結(jié)性、定性與定量、教師個(gè)人與教研團(tuán)隊(duì)評價(jià)相結(jié)合，注重教師專業(yè)成長和教育風(fēng)格的育成。

學(xué)生評價(jià)方面，我們借助學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)平臺(tái)，綜合運(yùn)用觀察法、測量法、檔案袋、問卷法、訪談法等多種方法，全面展示學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個(gè)性特長、職業(yè)理想、成長曲線、綜合素質(zhì)等情況。不斷創(chuàng)新評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將新的改革態(tài)勢和導(dǎo)向融入對教師的評價(jià)當(dāng)中








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• 學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)

  n?網(wǎng)上評價(jià)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。n?日常評價(jià)的實(shí)時(shí)記錄、查詢。n?寫實(shí)記錄、標(biāo)志性成果的實(shí)時(shí)記錄、查詢。n?學(xué)業(yè)成績的記錄與分析。n?實(shí)現(xiàn)各類評價(jià)結(jié)果（如自評、互評、家長評、教師評、標(biāo)志性成果、日常評價(jià)等）與學(xué)業(yè)成績的分步驟、按權(quán)重的自動(dòng)綜合。n?期末和畢業(yè)前自動(dòng)生成每位同學(xué)的綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊電子版（可打?。?。n?以系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算完全取

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