洛陽(yáng)叛逆青少年教育教育咨詢 鄭州銳元思圖教育怎么樣

時(shí)間：2020-12-29作者：河南思圖*教育發(fā)展中心瀏覽：74

在這個(gè)咨詢信息時(shí)代，基本上父母不重視孩子的教育，大家都有“在成龍身上找孩子，找女人變成鳳凰”的想法。然而，有些孩子對(duì)習(xí)非常厭倦，不想遵循父母的想法。對(duì)于這些厭的孩子來(lái)說(shuō)，如果家長(zhǎng)不了解孩子厭的心理特點(diǎn)，找不到原因，后果會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。Situ勵(lì)志教育教育咨詢總結(jié)了部分厭兒童可能出現(xiàn)的心理特征，希望對(duì)家長(zhǎng)有所幫助。

(1)推卸責(zé)任：有些孩子喜歡簡(jiǎn)單地把失敗的原因推到外面，卻不能客觀地分析習(xí)成績(jī)差的主客觀原因，自我檢查，吸取教訓(xùn)。他們往往把考試成績(jī)差歸咎于老師講解不清、試卷打印不清、老師閱卷不公正等原因。其實(shí)他們心里清楚失敗的原因，卻不敢正視自己的不足，不敢用這種方式掩蓋自己的責(zé)任。

(2)精神勝利法：孩子受挫時(shí)，不去分析原因，而是回避現(xiàn)實(shí)，試圖改變周?chē)藢?duì)自己的看法。他們傾向于沉溺于對(duì)過(guò)去成功的回憶。這些孩子的行為、心理特征和思維活動(dòng)都與他們的實(shí)際年齡不相稱。這種自慰心理表現(xiàn)出他們對(duì)習(xí)的厭惡。

(3)合理化：這些孩子經(jīng)常把習(xí)上的失敗變成合理化。當(dāng)這些孩子沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他們會(huì)否認(rèn)或指責(zé)這些標(biāo)準(zhǔn)的不合理性，并試圖找到一些合理的借口來(lái)為當(dāng)前的失敗辯護(hù)。這樣的想法可以幫助孩子減少自我形象和挫敗感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。

(4)自我保護(hù)：這些生在業(yè)受挫后，為了逃避挫折帶來(lái)的心理壓力，會(huì)舉出很多受挫的伙伴來(lái)表明自己并不像其他人那樣較差。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的社會(huì)比較方式，為了逃避責(zé)任，緩解心理壓力。

(5)自我貶低：有些孩子在習(xí)成績(jī)上遇到挫折后，感到自卑和較度自卑，在各方面都不如別人。我們不能從科分析中堅(jiān)定地相信自己的習(xí)能力，而是懷疑自己，否定自己智力發(fā)展落后，這不是習(xí)的素材。目前失敗是因?yàn)樽约耗芰Σ蝗鐒e人，失敗是自然的事情。這種情況不是靠自己的努力就能改正的，完全可以自暴自棄甚至放棄習(xí)的想法。

鄭州銳元思圖教育教育咨詢是河南省青少年素質(zhì)發(fā)展中心認(rèn)證合作單位。經(jīng)過(guò)多年的教育經(jīng)驗(yàn)秉承：“責(zé)任**，方法**，效果**”的宗旨，銳意創(chuàng)新，教育咨詢逐步探索出了*特的針對(duì)問(wèn)題青少年、叛逆青少年的教育模式。通過(guò)多年的不懈探索，教育咨詢各科室不斷總結(jié)與提煉教育教經(jīng)驗(yàn)，在青少年心理引導(dǎo)、行為矯正領(lǐng)域內(nèi)有著非常深入的研究與實(shí)踐，以問(wèn)題青少年、叛逆青少年的成功轉(zhuǎn)化為**，逐步構(gòu)建了“行為教育、心理教育、感恩教育”三位一體，“教育咨詢教育、家庭教育、社會(huì)教育”三方結(jié)合的青少年素質(zhì)教育模式。該模式打破以往同類教育咨詢的訓(xùn)練大綱及教育模式，提出以心理健康教育、感恩勵(lì)志教育、法制道德教育、親子教育等相結(jié)合融為一體，通過(guò)一系列科的、合理的、實(shí)用的教育方式和方法，使孩子們逐步成為孝順、善良、快樂(lè)、健康向上的陽(yáng)光少年。


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