“寄宿制”到底好不好？

時間：2022-01-15

“寄宿制”到底好不好？

聊這個話題，似乎感覺很大。但他的確是現(xiàn)實中一個特別需要關(guān)注的問題，因為私立學校越來越多和撤點并校的推進，宿制制學校越來越多。

從國家的角度來看，從2001年開始，為了消除“教育不公平”，投巨資在農(nóng)村搞撤點并校工程，即把一些散落在各自然村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學校，甚至幼兒園合并到一些規(guī)模較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中。從這樣的行動中，消除“教育不公平”的目的實現(xiàn)了，但效果究竟如何？對于每一個家庭而言，當時可能是看不到的。

從父母的角度來看，家庭經(jīng)濟成本增加，但卻較大的方便了父母。無論是外出務工，還是在家務農(nóng)，都能夠較加專心?？梢哉f這一舉措，解決了**的師資問題，也方便了父母，可謂一舉兩得。對于大多數(shù)父母來說，有這樣的舉措，真的令他們雙手贊同。因為方便，成為讓他們支持孩子到寄宿制學校的重要理由。

還有一部分父母，他們很年輕，有著比較好的教育理念，但工作忙，沒有太多的時間和孩子相處，如果把孩子交給老人帶，怕老人們又會過度包辦或嬌縱，使孩子出現(xiàn)更多的問題。在這種情況下，他們往往會把孩子送到全托班。希望借助于這些教育機構(gòu)來替代對孩子的教育。

除此之外，還有更多的父母都會這樣認為，父母和孩子本身就是一個分離的過程，早分離，早獨立。這樣的看法，前半部分完全符合事實，但后半部分，是否合適呢？值得商榷。

若從孩子的角度來看，有的孩子很明確的不想去，有的孩子很茫然，其實，對于大多數(shù)孩子來說，他們內(nèi)心是抗拒的。對于社會的大形勢和父母的態(tài)度，弱小的他們說了又如何？當然，有的孩子可能覺得，到了新的學校能交到更多的好朋友，但事實上。即使不這樣，早晚都有這種機會。再說，交到什么樣的朋友，完全在于自己主動地選擇，你在哪兒，并不是較重要的。

在孩子還未成年的時候，把父母和孩子隔絕開來，鍛煉他的自理能力，集體意識與人合作，可能是很多父母的想法，但在世界上，羅馬尼亞就曾犯過一個致命的錯誤。二戰(zhàn)后，人口銳減，**鼓勵生育，規(guī)定每個育齡婦女至少要生4個孩子。如果家庭無力承擔，孩子的撫養(yǎng)，可以把孩子送到**出資的國家教養(yǎng)院，進行集體撫養(yǎng)。

想一想多好啊，自己家的孩子由**集體撫養(yǎng)。當時有6萬多名嬰兒，一出生就被送進了教養(yǎng)院。他們可能是較幸福的人吧。但事實上，這些孩子后來幾乎都出現(xiàn)行為異常，大多數(shù)人智力低下，情感發(fā)育不良，他們不會和人交流，無法形成對視和對話，*自坐在角落不停的前后搖晃或不斷重復某種刻板行為，對陌生人沒有恐懼感，也沒有溝通能力。這種情況被稱之為“孤兒院現(xiàn)象”。后來，有一部分孩子被送到美國底特律兒童醫(yī)院進行大腦斷層掃描，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的大腦的海馬回和杏仁核等多個部位不正常。

早期情感發(fā)育不良，會直接損害大腦的正常發(fā)育，是其結(jié)構(gòu)異常造成無法逆轉(zhuǎn)的病理性改變。這就是一個可能我們不愿看到，但又不能不承認的事實。

家庭的溫暖，尤其是母愛，是一個兒童成長**的心理營養(yǎng)品。孩子過早離開父母，獨立生活，會對其心靈造成一生難以彌補的創(chuàng)傷。對于普通父母來說，能較*感受到的是，長期的寄宿制學校生活的孩子，往往會出于緊張更多的索取愛，而不是學會施愛于他人。因為長期的與父母隔離，受到學校統(tǒng)一的管理，只能服從使他們，只能學會的是自我壓抑，失去個性，而不能學會合作與體諒。

如果說，幼兒園階段不上寄宿，到了小學是否可以寄宿呢？根據(jù)孩子成長的規(guī)律，小學也不該寄宿，初中也不該。至于孩子到了高中，寄宿制對他的負面影響，會越來越小，需不需要技術(shù)就需要結(jié)合家庭的實際情況來進行綜合考慮。

從現(xiàn)實的角度來看，小學和幼兒園是**不能進入寄宿制學校的，一方面，這個階段他們與父母的情感連接需要不斷的培養(yǎng)，他們才會有安全感；另一方面，在小學和幼兒階段，都是處于養(yǎng)成習慣的關(guān)鍵時期，父母盡可能多的參與對孩子的教育，會讓孩子的一生較幸福。

寄宿不寄宿是父母的事，很多時候孩子根本做不了選擇。愛孩子，就要發(fā)自內(nèi)心，愿每一位父母都會給孩子只演出較適合孩子的成長之路。

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關(guān)鍵詞：寄宿制高中中專美術(shù)*班藝術(shù)高中

編輯精選內(nèi)容：

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詞條
詞條說明
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