中國特殊教育行業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行現(xiàn)狀與發(fā)展可行性分析報(bào)告2022-2028年

時(shí)間：2022-10-25作者：北京中研華泰信息技術(shù)研究院瀏覽：71

 中國特殊教育行業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行現(xiàn)狀與發(fā)展可行性分析報(bào)告2022-2028年
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[報(bào)告編號(hào)]489861
[出版日期] 2022年10月
[出版機(jī)構(gòu)] 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究院 
[交付方式] 電子版或特快專遞
[價(jià)格] 紙質(zhì)版 6500元 電子版6800元 紙質(zhì)版+電子版7000元 
[客服專員] 李軍
 **章　特殊教育相關(guān)概述
1.1　特殊教育基本介紹
1.1.1　特殊教育的定義
1.1.2　特殊教育的實(shí)施對(duì)象
1.1.3　特殊教育的形式
1.2　中外特殊教育的原則分析
1.2.1　普遍性原則
1.2.2　公平性原則
1.2.3　中立性原則
1.2.4　環(huán)境相關(guān)原則
 
*二章　2019-2022年**特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
2.1　美國
2.1.1　美國特殊教育法律體系發(fā)展完善
2.1.2　美國《高等教育機(jī)會(huì)法案》對(duì)特殊教育的規(guī)定分析
2.1.3　美國特殊教育行業(yè)改革進(jìn)展分析
2.1.4　美國為邊遠(yuǎn)地區(qū)提供特殊教育服務(wù)
2.1.5　美國特殊教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.2　澳大利亞及新西蘭
2.2.1　澳洲與新西蘭融合教育發(fā)展分析
2.2.2　澳大利亞特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
2.2.3　澳大利亞殘疾兒童教育現(xiàn)狀分析
2.2.4　新西蘭特殊教育的發(fā)展特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.3　日本
2.3.1　日本特殊教育改革發(fā)展概況
2.3.2　日本特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
2.3.3　日本特殊教育行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.4　其他國家
2.4.1　英國
2.4.2　德國
2.4.3　芬蘭
2.4.4　古巴
 
*三章　2019-2022年中國特殊教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析
3.1　經(jīng)濟(jì)環(huán)境
3.1.1　**宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析
3.1.2　中國宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行現(xiàn)狀
3.1.3　發(fā)展形勢(shì)分析
3.2　產(chǎn)業(yè)環(huán)境
3.2.1　2016年我國教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
3.2.2　2017年我國教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
3.2.3　2021年我國教育業(yè)發(fā)展形勢(shì)
3.3　社會(huì)環(huán)境
3.3.1　**教育投入狀況
3.3.2　居民教育支出分析
3.3.3　殘疾人生存及教育狀態(tài)
3.3.4　特殊教育的社會(huì)關(guān)注度
 
*四章　2019-2022年中國特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
4.1　中國特殊教育行業(yè)發(fā)展綜述
4.1.1　我國特殊教育業(yè)發(fā)展回顧
4.1.2　特殊教育學(xué)校辦學(xué)體系
4.1.3　特殊教育學(xué)?，F(xiàn)狀
4.1.4　中美特殊教育比較分析
4.2　2020-2022年中國特殊教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
4.2.1　2020年我國特殊教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
4.2.2　2021年我國特殊教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
4.2.3　2022年我國特殊教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
4.3　2019-2022年特殊教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀
4.3.1　特殊教育信息化的概念
4.3.2　現(xiàn)代信息技術(shù)是發(fā)展特殊教育的客觀需要
4.3.3　信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原則
4.3.4　信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀
4.3.5　現(xiàn)代信息技術(shù)在聾教育中的運(yùn)用分析
4.3.6　特殊教育信息化建設(shè)存在的主要問題
4.3.7　特殊教育信息化建設(shè)對(duì)策分析
4.3.8　推進(jìn)特殊教育信息化發(fā)展的策略
4.3.9　現(xiàn)代信息技術(shù)在聾校中的應(yīng)用建議
4.4　我國特殊教育行業(yè)主要問題分析
4.4.1　布局不合理
4.4.2　層次結(jié)構(gòu)失調(diào)
4.4.3　財(cái)政投入不足
4.4.4　師資培養(yǎng)滯后
4.5　特殊教育行業(yè)的發(fā)展對(duì)策
4.5.1　加快特殊教育立法
4.5.2　提高特殊教育教師的專業(yè)素養(yǎng)
4.5.3　運(yùn)用多元智能理論
4.5.4　加快特殊教育發(fā)展的措施
4.5.5　提升特殊教育競(jìng)爭(zhēng)力的建議
4.5.6　促進(jìn)特殊教育學(xué)校發(fā)展的策略
4.5.7　加強(qiáng)農(nóng)村特殊教育發(fā)展的對(duì)策
 
*五章　2019-2022年高等特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
5.1　發(fā)達(dá)國家殘疾人高等教育發(fā)展分析
5.1.1　發(fā)達(dá)國家殘疾人高等教育的發(fā)展?fàn)顩r
5.1.2　發(fā)達(dá)國家殘疾人高等教育面臨的挑戰(zhàn)
5.1.3　發(fā)達(dá)國家殘疾人高等教育發(fā)展趨勢(shì)
5.2　中國高等特殊教育行業(yè)綜合分析
5.2.1　殘疾人高等教育的發(fā)展意義
5.2.2　中國高等特殊教育行業(yè)發(fā)展*
5.2.3　中國高等特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
5.2.4　高等特殊教育均衡發(fā)展思考
5.3　殘疾人高等教育發(fā)展特點(diǎn)分析
5.3.1　實(shí)行單考單招制度
5.3.2　受高等教育機(jī)會(huì)不斷提高
5.3.3　高等教育經(jīng)費(fèi)投入加大
5.3.4　管理模式不斷完善
5.3.5　專業(yè)建設(shè)蓬勃發(fā)展
5.4　中國殘疾人高等教育結(jié)構(gòu)分析
5.4.1　層次結(jié)構(gòu)
5.4.2　體制結(jié)構(gòu)
5.4.3　科類結(jié)構(gòu)
5.4.4　形式結(jié)構(gòu)
5.4.5　區(qū)域布局結(jié)構(gòu)
5.5　特殊高等教育行業(yè)發(fā)展的問題及對(duì)策
5.5.1　殘疾人高等教育面臨的主要問題
5.5.2　高等特殊教育管理發(fā)展的問題及建議
5.5.3　促進(jìn)我國殘疾人高等教育發(fā)展的對(duì)策
5.5.4　殘疾人高等教育改革策略分析
5.5.5　我國殘疾人高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化建議
5.5.6　高等特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)策略分析
 
*六章　2019-2022年特殊教育其他細(xì)分產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析
6.1　特殊兒童教育
6.1.1　特殊兒童教育概述
6.1.2　弱智兒童教育的意義及方法
6.1.3　特殊兒童教育策略分析
6.1.4　特殊幼兒教育對(duì)策分析
6.2　特殊職業(yè)教育
6.2.1　加強(qiáng)特殊職業(yè)教育具備重大意義
6.2.2　我國殘疾人高等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
6.2.3　特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的可行性分析
6.2.4　我國特殊職業(yè)教育存在的主要問題
6.2.5　制約我國殘疾人高等職業(yè)教育發(fā)展的因素
6.2.6　殘疾人高等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策
6.2.7　特殊教育學(xué)校發(fā)展職業(yè)教育的建議
 
*七章　2019-2022年中國地區(qū)特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
7.1　上海市
7.1.1　上海市特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
7.1.2　上海市建立特殊教育醫(yī)教結(jié)合服務(wù)體系
7.1.3　上海市開通特殊教育信息通報(bào)系統(tǒng)
7.2　山東省
7.2.1　山東省積極發(fā)展特殊教育行業(yè)
7.2.2　2016年山東省特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
7.2.3　2017年山東省特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
7.2.4　2021年山東省加大特殊教育投入
7.2.5　山東省各區(qū)域特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀
7.2.6　山東省特殊教育行業(yè)的發(fā)展建議
7.3　浙江省
7.3.1　2017年浙江省特殊教育行業(yè)發(fā)展概況
7.3.2　2021年浙江省特殊教育行業(yè)發(fā)展概況
7.3.3　浙江省湖州市積極發(fā)展特殊教育行業(yè)
7.3.4　浙江省舟山市出臺(tái)特殊教育新規(guī)范
7.3.5　浙江省寧波市特殊兒童教育發(fā)展?fàn)顩r
7.4　貴州省
7.4.1　貴州省特殊教育行業(yè)發(fā)展回顧
7.4.2　貴州省特殊教育行業(yè)存在的問題
7.4.3　貴州省特殊教育行業(yè)發(fā)展規(guī)劃
7.5　四川省
7.5.1　四川省特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.5.2　成都市特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
7.5.3　遂寧市特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
7.5.4　巴中市特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.6　廣東省
7.6.1　廣東省殘疾人教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
7.6.2　廣東省積極扶持特殊教育行業(yè)發(fā)展
7.6.3　廣州市特殊高中教育發(fā)展現(xiàn)狀
7.6.4　佛山市特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.6.5　廣東特殊職業(yè)教育發(fā)展的問題及對(duì)策
7.7　山西省
7.7.1　2017年山西省特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
7.7.2　2021年山西省特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.7.3　山西省特殊教育存在的主要問題
7.7.4　山西省特殊教育業(yè)的發(fā)展建議
7.8　河南省
7.8.1　河南省出臺(tái)政策助力特殊教育發(fā)展
7.8.2　2017年河南省特殊教育業(yè)發(fā)展情況
7.8.3　2021年河南省特殊教育業(yè)發(fā)展情況
7.9　青海省
7.9.1　2017年青海省特殊教育業(yè)發(fā)展情況
7.9.2　2021年青海省特殊教育業(yè)發(fā)展情況
7.9.3　青海省大力推進(jìn)特殊教育發(fā)展
7.10　遼寧省
7.10.1　2017年遼寧省特殊教育業(yè)發(fā)展情況
7.10.2　2021年遼寧省特殊教育業(yè)發(fā)展情況
7.10.3　遼寧省制定特殊教育學(xué)生生活補(bǔ)助政策
7.11　黑龍江省
7.11.1　黑龍江省殘疾人高等教育發(fā)展綜述
7.11.2　影響黑龍江省殘疾人高等教育發(fā)展的因素
7.11.3　黑龍江省殘疾人高等教育的發(fā)展建議
7.12　其他省市
7.12.1　天津市特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
7.12.2　江蘇省特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
7.12.3　江西省特殊教育行業(yè)發(fā)展概況
7.12.4　云南省特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
7.12.5　安徽省特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
7.12.6　西藏自治區(qū)特殊教育行業(yè)的發(fā)展成就
 
*八章　2019-2022年特殊教育行業(yè)經(jīng)費(fèi)支出分析
8.1　2019-2022年中國特殊教育經(jīng)費(fèi)支出總體狀況
8.1.1　特殊教育經(jīng)費(fèi)的來源
8.1.2　特殊教育經(jīng)費(fèi)的使用狀況
8.1.3　特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出總量不斷增長
8.1.4　特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出相對(duì)不足
8.2　2019-2022年我國特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)解析
8.2.1　事業(yè)性經(jīng)費(fèi)
8.2.2　基建支出比例
8.2.3　個(gè)人與公用經(jīng)費(fèi)比例
8.2.4　獎(jiǎng)貸助學(xué)金比例
8.2.5　公務(wù)費(fèi)與業(yè)務(wù)費(fèi)比值
8.3　特殊教育經(jīng)費(fèi)投入存在的問題及對(duì)策
8.3.1　特殊教育經(jīng)費(fèi)投入的主要問題
8.3.2　解決特殊教育經(jīng)費(fèi)問題的對(duì)策
8.3.3　我國特殊教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)優(yōu)化建議
 
*九章　2019-2022年特殊教育師資發(fā)展分析
9.1　中國特殊教育師資發(fā)展綜述
9.1.1　特殊教育師資的發(fā)展意義
9.1.2　我國特殊教育師資發(fā)展概況
9.1.3　我國特殊教育師資數(shù)量分析
9.1.4　特殊教育師資*水平及職稱狀況
9.1.5　高等師范院校特教師資培養(yǎng)現(xiàn)狀
9.1.6　特殊教育師資培訓(xùn)現(xiàn)狀及展望
9.2　特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展分析
9.2.1　特殊教育教師專業(yè)化相關(guān)概述
9.2.2　特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展特征
9.2.3　特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的意義
9.2.4　信息化背景下特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展階段
9.2.5　美國特殊教育教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
9.2.6　特教教師專業(yè)化發(fā)展的問題及對(duì)策
9.3　中國區(qū)域特殊教育師資發(fā)展分析
9.3.1　西北地區(qū)
9.3.2　北京市
9.3.3　黑龍江省
9.3.4　江西省
9.3.5　襄陽市
9.4　特殊教育師資發(fā)展的問題及對(duì)策
9.4.1　特殊教育師資存在的**問題
9.4.2　特殊教育師資發(fā)展策略
9.4.3　特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策
 
*十章　2019-2022年全納教育行業(yè)發(fā)展分析
10.1　全納教育相關(guān)概述
10.1.1　全納教育的定義
10.1.2　全納教育的興起
10.1.3　全納教育的理論基礎(chǔ)
10.1.4　全納教育的實(shí)踐問題
10.2　**全納教育行業(yè)發(fā)展分析
10.2.1　歐盟
10.2.2　德國
 
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