濮陽(yáng)叛逆孩子管教教育咨詢鄭州銳元思圖教育怎么樣

    孩子因?yàn)椴幌矚g老師不愿意上學(xué)怎么辦

    古語(yǔ)有言:“親其師,信其道。”誠(chéng)然,孩子只有喜歡老師,他們多半才會(huì)喜歡該老師所教的科目,并使該科目的成績(jī)不斷提高。如果不喜歡某位老師,孩子就會(huì)不喜歡該老師所教的科目,并使該科目的成績(jī)不斷下降。

    當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某個(gè)任課老師有一些成見(jiàn)時(shí),父母首先要做的是傾聽(tīng),讓孩子敞開(kāi)心扉,然后深入了解孩子不喜歡該老師的原因,找準(zhǔn)原因后幫助孩子緩解這種“不喜歡”的情緒,可以與老師和孩子進(jìn)行良好的溝通。只要跟孩子建立良好的溝通關(guān)系,成為他們心目中真正的朋友,討論問(wèn)題時(shí)就*多了。

    了解到孩子的想法后,父母不要盲目信從,要及時(shí)與老師聯(lián)系,先聽(tīng)聽(tīng)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和想法。另外,還可以和孩子的同學(xué)、父母**聯(lián)系,聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)該老師的看法。此外,父母還要明白,叛逆期孩子的思維可能有一些偏見(jiàn)和不客觀的事實(shí)。總的來(lái)說(shuō),唯有找到孩子不喜歡老師的原因,才能做進(jìn)一步的分析,找到解決辦法。

    1.深入了解“不喜歡”的原因

    孩子為什么會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生成見(jiàn)?是對(duì)老師為人的厭惡,對(duì)老師教學(xué)的厭惡,對(duì)老師教學(xué)方式的反對(duì),還是對(duì)老師素質(zhì)的鄙視?這幾點(diǎn)都可能是孩子不喜歡老師的原因,因此要具體問(wèn)題具體分析。比如,如果孩子認(rèn)為這位老師存在人品或形象等方面的問(wèn)題,那么就要和孩子達(dá)成一點(diǎn)共識(shí),告訴孩子向這位老師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)即可,完全可以向其他人品和形象好的老師或者前輩學(xué)習(xí)其他方面的做人等。

    2.讓孩子接受不**的老師

    正如世界上沒(méi)有**的人一樣,世界上也沒(méi)有**的老師。有的老師教學(xué)和人品都沒(méi)有問(wèn)題,但就是比較嚴(yán)厲和苛刻。因此,當(dāng)孩子和父母談起某老師,同學(xué)們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)某老師,說(shuō)起某老師的一些缺點(diǎn)時(shí),父母除了耐心傾聽(tīng)之外,還要從側(cè)面講一些自己所知道的這位老師的優(yōu)點(diǎn),幫助老師在孩子心目中樹(shù)立威信。

    3.引導(dǎo)孩子去適應(yīng)新老師

    一個(gè)人在求學(xué)的生涯中,從小學(xué)到大學(xué),換老師是很正常的事情。在孩子新?lián)Q了老師因不適應(yīng)而不喜歡時(shí),父母要努力幫孩子挖掘新老師的優(yōu)點(diǎn)。比如,可以到教育咨詢做一些觀察、調(diào)查,盡可能多地了解新老師的閃光點(diǎn),然后將其告訴孩子,沖淡孩子對(duì)該老師的不良印象。同時(shí),可以設(shè)法**老師的幫助。孩子的可塑性是很強(qiáng)的,設(shè)法讓新老師給予孩子一些“偏愛(ài)”,如批改作業(yè)時(shí)詳細(xì)一些、作業(yè)后面多一些批語(yǔ)、多給孩子一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和個(gè)別輔導(dǎo)等,相信孩子很快就能改變對(duì)新老師的看法。

    鄭州銳元思圖教育教育咨詢是市教育局批準(zhǔn)的正規(guī)叛逆少年教育教育咨詢,河南省青少年素質(zhì)發(fā)展中心認(rèn)證合作單位。面向全國(guó)招收10-18歲有"離家出走、不上學(xué)、早戀、打罵父母、嚴(yán)重叛逆、輟學(xué)"等不良習(xí)慣的青少年,采用標(biāo)準(zhǔn)化管理,要求學(xué)員吃苦鍛煉,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的自制力、意志力;全封閉式教學(xué),不允許攜帶手機(jī)電腦等任何通訊工具,培養(yǎng)學(xué)員自立能力、自理能力;依靠**的心理輔導(dǎo)教育理念,以人為本,良心辦學(xué),愛(ài)心輔導(dǎo),拒絕簡(jiǎn)單粗暴、人格侮辱、諷刺打擊。心理老師教官生活老師和學(xué)員同吃同住24小時(shí)陪伴見(jiàn)證學(xué)員成長(zhǎng)進(jìn)步。


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