2023校園體育現(xiàn)狀及需求分析報告

時間：2023-05-16

目前學校體育教學現(xiàn)狀有以下幾種情況，首先是體質(zhì)健康監(jiān)測方面，學生的體質(zhì)監(jiān)測頻率低、周期長、運動健康評估維度局限性很強，當前的體質(zhì)健康監(jiān)測標準很難滿足新時代學生體質(zhì)發(fā)展的需要，體測數(shù)據(jù)也得不到有效應用。其次是針對體育教學方面，在目前學校體育教學工作中，針對學生到課情況，學生平時體育課堂表現(xiàn)等均是由體育教師紙質(zhì)化記錄，教學工作便捷化，信息化程度不高。另外，學生體育課與學生日常體育鍛煉完全脫節(jié)，單純憑體育課堂，教師不能真正掌握和了解學生體育鍛煉情況，不能很好激發(fā)學生日常鍛煉積極性。在一方面則是每學期進行的體育考核、體質(zhì)健康測評均是由教師手工完成，教師工作壓力大，信息化程度低，在一定程度上影響學校整體智慧化教學水平的提高，同時針對學生的體育體質(zhì)評價或考核沒能將日常鍛煉，體育上課表現(xiàn)，體質(zhì)測試、體育賽事參與情況等多方面融合，評價和考核存在一定的局限性。具體分析，主要包括一下問題

一、 學校體育教育信息化水平偏低，缺乏精準數(shù)據(jù)分析與精準評估

當前大部分學生體質(zhì)監(jiān)測情況、日常體育課的上課效果及《體育與健康》學業(yè)水平的評估評價等缺乏**的技術手段；學生體質(zhì)健康和日常體育運動的缺乏數(shù)據(jù)支撐和精準的數(shù)據(jù)分析，造成學生體質(zhì)健康水平和學校的體育教學水平很難有效提升，學生的體質(zhì)健康發(fā)展趨勢很難得到有效評估，很難滿足學生體質(zhì)健康和體育運動的個性化鍛煉需求。

二、 學生體質(zhì)健康缺乏常態(tài)化測評手段，學生體質(zhì)健康水平監(jiān)測周期長、頻次低、運動健康評估維度少。

學生體質(zhì)健康監(jiān)測率低（每年1-2次），無法滿足青少年快速成長健康監(jiān)測需求；

學生體質(zhì)健康監(jiān)測項目較少，缺失較全面的健康評估，無法綜合評估學生健康狀態(tài)；

采用傳統(tǒng)體質(zhì)監(jiān)測設備的流程復雜，設備數(shù)量較多，同時對場地要求較高；

學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)存在斷層，沒有線性數(shù)據(jù)跟蹤和數(shù)據(jù)分析，針對學生體質(zhì)健康狀態(tài)無法給出精準評估。

學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的應用范圍較窄，無法與體育鍛煉有效結(jié)合，無法形成“家?；ネā保瑐鹘y(tǒng)體測數(shù)據(jù)沒有轉(zhuǎn)化成為學生健康管理的數(shù)字化工具。

三、 學校體育教學與管理方面的問題

針對“體育教學改革”方面非常重視；體育教學面向智能化、數(shù)據(jù)化方面的發(fā)展已經(jīng)成為共識；但是在體育教學改革方面的智能化產(chǎn)品相對比較缺失；日常的體測數(shù)據(jù)和體育課數(shù)據(jù)沒有轉(zhuǎn)化成為學生健康管理的數(shù)字化工具，體育教師工作量大，工作難度高，也影響體育教學質(zhì)量很難得到**。

目前的學生體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)，本應成為學校體育教學方面的重要依據(jù)，但是目前的學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)與體育課程無法有效結(jié)合；體育老師在在“分組訓練”、“個性化指導”方面缺乏整體的管理手段；

當前的學生體質(zhì)健康監(jiān)測，沒有轉(zhuǎn)化體育課程內(nèi)容制定方向，沒有成為學生健康指導方案；造成學生健康管理和體育鍛煉之間脫節(jié)；

體育課程統(tǒng)一化，針對學生不同的體質(zhì)健康情況，目前沒有針對性體育鍛煉計劃；

體育教學成果和學生體質(zhì)健康提升方面，缺少有效的評估和評價手段

詞條
詞條說明
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