思圖*創(chuàng)個(gè)性化成長(zhǎng)教，一孩一方案

時(shí)間：2020-08-24作者：河南思圖*教育發(fā)展中心瀏覽：71

一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，是受家庭、教育咨詢(xún)、社會(huì)、環(huán)境、習(xí)慣等多種因素影響的，每一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題都是多樣性的，需要具體情況具體對(duì)待。思圖針對(duì)生，一對(duì)一輔導(dǎo)，個(gè)性化成長(zhǎng)。

問(wèn)題還行的形成因素各種各樣，每個(gè)家庭的作用力不相同，孩子出現(xiàn)的問(wèn)題也不相同，所以思圖針對(duì)改變孩子采用個(gè)性化方案，針對(duì)孩子的具體問(wèn)題進(jìn)行分析和制定方案。其中以下幾個(gè)方面是思圖針對(duì)孩子的一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)措施：

思圖針對(duì)每個(gè)孩子，一對(duì)一心理輔導(dǎo)

一對(duì)一心理輔導(dǎo)，就是一位心理老師針對(duì)一位生，針對(duì)孩子的心理問(wèn)題進(jìn)行的個(gè)性化探討，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是不同的，對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)知也是層次不齊的，只有一對(duì)一的交流，才能真正了解生的內(nèi)心世界，從而定制的教方案，孩子入,心理老師一對(duì)一心理輔導(dǎo), 心靈溝通，發(fā)掘孩子叛逆問(wèn)題根源,定制的教方案！

思圖針對(duì)每個(gè)孩子，一對(duì)一文化課補(bǔ)習(xí)

專(zhuān)項(xiàng)突破，緊扣知識(shí)點(diǎn)。輔導(dǎo)形式多樣化，時(shí)間較靈活，對(duì)生而言較具針對(duì)性。以提升生的習(xí)力、思維能力、邏輯能力為主。在孩子回歸教育咨詢(xún)之后，能夠較快的接受新知識(shí)，掌握新方法。

思圖針對(duì)每個(gè)孩子，一人一檔案，跟蹤至畢業(yè)

針對(duì)孩子的每個(gè)階段，教官和心理老師都會(huì)記錄在檔案中，包括孩子的每個(gè)變化都會(huì)詳細(xì)記錄，方便老師隨時(shí)掌握孩子的思想變化和改變程度，并且根據(jù)孩子每個(gè)階段的情況隨時(shí)改變習(xí)輔導(dǎo)方案。直到孩子從思圖結(jié)業(yè)跟蹤兩年，在此期間，孩子的成長(zhǎng)檔案都會(huì)詳細(xì)記錄。

思圖針對(duì)每個(gè)孩子，一人一家庭群，及時(shí)溝通反饋，家共同成長(zhǎng)

孩子的問(wèn)題，背后反映出的是一個(gè)家庭的問(wèn)題，那么針對(duì)孩子改變的同時(shí)，家長(zhǎng)也需要同步進(jìn)行教育方法認(rèn)知的改變，思圖針對(duì)每個(gè)生的家庭建立家庭群，老師及時(shí)反饋問(wèn)題并提出改進(jìn)建議，防止孩子歸家后問(wèn)題反復(fù)。

孫子曰：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！边@句話(huà)用于教育教也是真理?！爸恕薄褪且私獍嗌厦總€(gè)孩子的基本情況，爛熟于胸——每個(gè)孩子的姓名(及其文化)、基礎(chǔ)、較近發(fā)展區(qū)、求知欲、分析理解能力(悟性)、記憶力、遷移能力、毅力、習(xí)習(xí)慣、個(gè)性，出現(xiàn)的問(wèn)題等，對(duì)他們的信息老師了解透徹，了解全面，才能較好的針對(duì)性的教。

每個(gè)孩子都是個(gè)性化成長(zhǎng)的，所出現(xiàn)的問(wèn)題也是多樣性的，如果使用統(tǒng)一的教方案，并不一定適合孩子，思圖教育正是看到了這一點(diǎn)，少見(jiàn)**個(gè)性化方案，在教大綱的基礎(chǔ)上，一個(gè)孩子制定一個(gè)方案，保證教效果。











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• 詞條

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