Princes浦靈伊斯托育課程特色有哪些呢? Princes浦靈伊斯致力于為**0-3歲嬰幼兒及家庭提供專(zhuān)業(yè)教養(yǎng)服務(wù),打造集日托、早教、保育托管、師資培訓(xùn)為一體的教養(yǎng)模式,它尊重兒童個(gè)體差異,因齡施教、因性施教、因情施教,在自然、輕松的家庭環(huán)境下有目的、有方向、有技巧地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng),通過(guò)故事和游戲引導(dǎo)孩子發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,潛移默化引導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中,讓親子交流和學(xué)前教育同步完成! 浦靈伊斯的理念讓每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中從生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲、故事等多種活動(dòng)中,使小朋友在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),發(fā)展相應(yīng)的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、特長(zhǎng)發(fā)展、身體素質(zhì)等全面化、個(gè)性化的能力發(fā)展。 浦靈伊斯引進(jìn)英格蘭EYFS早期教育體系,觀察每個(gè)年齡階段兒童的發(fā)展特征,并針對(duì)兒童成長(zhǎng)特點(diǎn),推出五大**課程,旨在通過(guò)不同階段的不同學(xué)習(xí),幫助家庭在養(yǎng)育好孩子的同時(shí)培養(yǎng)他們從小就能接受、感知、付出愛(ài),開(kāi)發(fā)他們特有的潛能。 托育課程引進(jìn)英格蘭EYFS早期教育體系,結(jié)合中國(guó)幼兒發(fā)展與教育特點(diǎn),融合蒙氏教育等精華,鍛煉寶寶情緒智力開(kāi)發(fā)、右腦開(kāi)發(fā)、自我認(rèn)知、社會(huì)交往能力、自信與*自、生活自理等能力,培養(yǎng)寶寶廣泛多元的興趣和秩序感,讓寶寶在上幼兒園之前有一個(gè)良好的適應(yīng)過(guò)程。 課程特色: 1,智力開(kāi)發(fā): 鍛煉寶寶情緒智力開(kāi)發(fā),右腦開(kāi)發(fā)等能力 2,生活自理: 鍛煉寶寶獨(dú)立及生活自理能力 3,自我認(rèn)知: 鍛煉寶寶對(duì)于自我的認(rèn)知能力 如果對(duì)Princes浦靈伊斯托育課程內(nèi)容有什么不了解的地方歡迎聯(lián)系我們。
詞條
詞條說(shuō)明
Princes浦靈伊斯機(jī)構(gòu)項(xiàng)目有什么優(yōu)勢(shì)呢
Princes浦靈伊斯機(jī)構(gòu)項(xiàng)目有什么優(yōu)勢(shì)呢 母嬰市場(chǎng)進(jìn)入飛躍式發(fā)展階段,托育行業(yè)作為新的育嬰模式日漸興起,一直以來(lái)受到行業(yè)市場(chǎng)的關(guān)注和認(rèn)可,在較近兩年得到充分發(fā)展,并一度成為投資者眼中熱門(mén)項(xiàng)目。原來(lái)從事早教行業(yè)和幼兒園的機(jī)構(gòu),也都紛紛涌入了托育市場(chǎng)。 由于托育行業(yè)前景可觀,現(xiàn)在很多之前從事早教行業(yè)和幼兒園的也開(kāi)始轉(zhuǎn)型做托育了。轉(zhuǎn)型托育似乎是在同一個(gè)系統(tǒng)中,其實(shí)在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中存在很多問(wèn)題和不同點(diǎn):除
美較星攜手*華潤(rùn),共同聚焦高品質(zhì)幼教升級(jí)建設(shè)
美較星攜手*華潤(rùn),共同聚焦高品質(zhì)幼教升級(jí)建設(shè) 3月26日上午,上海*華潤(rùn)建設(shè)研究院-盧海寧院長(zhǎng)協(xié)同李卿曦、秦夏平蒞臨津希教育集團(tuán),與津希教育CEO惠菊菊、美育集團(tuán)董事長(zhǎng)李立志博士就“將來(lái)幼兒教育的全面升級(jí)”展開(kāi)了較具深度的主題研討。 本次研討會(huì)圍繞 “幼兒教育綜合體打造”、“高品質(zhì)幼教升級(jí)建設(shè)”等主題進(jìn)行探討。津希教育CEO惠菊菊分析了高品質(zhì)幼教基礎(chǔ)建設(shè)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用。她表示,幼兒教育作
孩子啟蒙第一步,托育早教是重中之重! 目前家長(zhǎng)對(duì)于托育早教的認(rèn)識(shí)有些誤解,有的家長(zhǎng)認(rèn)為,上早教中心還不如自己在家教,因?yàn)橥邪嘣缃滩荒芟裼⒄Z(yǔ)班或者舞蹈班這樣的機(jī)構(gòu)可以培養(yǎng)寶寶看得見(jiàn)的能力,有一個(gè)明顯的成績(jī),還不如在家自己陪著玩,所以就開(kāi)始出現(xiàn)不信任、不理解等各種心理: 有沒(méi)有必要早教? 早教這么貴值得嗎?...... 家庭是寶寶出生后**個(gè)接觸的教育場(chǎng)所,爸爸媽媽作為孩子的**任“老師”起著至關(guān)重要
不少國(guó)家越來(lái)越注重素質(zhì)教育,鼓勵(lì)孩子融入社會(huì),培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)
不少國(guó)家越來(lái)越注重素質(zhì)教育,鼓勵(lì)孩子融入社會(huì),培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí) 在文化課外,孩子的素質(zhì)教育近些年來(lái)一直是各國(guó)教育部門(mén)愈發(fā)重視的一門(mén)“人生課”。在中國(guó),一些學(xué)校給中小學(xué)生開(kāi)出“素質(zhì)教育清單”,要求學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)完成若干次做家務(wù)、做社區(qū)義工或去博物館參觀。由于是否完成“清單”需要家長(zhǎng)監(jiān)督配合,類(lèi)似活動(dòng)在家長(zhǎng)群里成為討論的話題。實(shí)際上,“素質(zhì)教育清單”在國(guó)外也并不**,如何平衡文化課與全面發(fā)展的關(guān)系,以
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