關于孤獨癥，你了解多少？

時間：2020-03-24

關于孤獨癥，你了解多少

（孤獨癥障礙的本質）

孤獨癥又稱自閉癥，關于其本質障礙，美國精神疾病分類與診斷標準的較新版本--*-5

定義為社交溝通和重復性行為。

在早期的時候，大部分人認為是由于語言發(fā)育障礙的原因，所以一些患有孤獨癥的兒童和成人才會出現(xiàn)孤獨癥特征的一些行為。后期慢慢的發(fā)現(xiàn)，一些患有孤獨癥的兒童和成人就算有了語言功能，包括能夠很好使用語言和手勢的，孤獨癥的特征行為依舊存在。

后來經過來自家長們的回憶敘述，在患有孤獨癥孩子身上，在其嬰兒期，就缺少對母親和周圍人的關注，而普通嬰兒出生**年，就會和人有眼神對視，并且對母親和養(yǎng)育者的聲音感興趣，會通過軀體的動作和發(fā)出一些聲響去吸引周遭人的關注和互動。*二年，普通嬰幼兒就會開始“假象游戲”，比如會把娃娃當作自己的孩子，去照顧他，為她穿衣，吃飯等。這是一個很重要的社會交往技能，為之后融入社會起到很關鍵的作用；因為孩子會“假象游戲”，才能站在他人角度去思考問題，才能明白其他人的想法是和自己不一樣的，為后期理解社會交往規(guī)則做鋪墊。

這些都是隨著孩子的發(fā)展，與生俱來的本能，但是在孤獨癥的孩子身上就很難看到這些，因為人類本身的溝通就很復雜，讓他們去理解社會交往規(guī)則，再去使用社會交往工具，實在是一件很難的事情。

人類是復雜的，他們的語言、肢體以及行為都是變化無常的，代表著不同的意思，所以對于孤獨癥的孩子來說，社交溝通是一件特別難的事，也是自閉癥本質性障礙。

自閉癥患者他們無法將一些事情賦予不同程度的情感意義，不能夠表達出自己的情感；不能夠將現(xiàn)在發(fā)生的事情和之前發(fā)生的事情做出一個聯(lián)系，無法總結經驗；無法預測將要發(fā)生的事情；不能將時間和空間結合在一起；他們會對某些看上去毫無意義或者微不足道的事物或經歷表現(xiàn)出特別的迷戀，他們對既定的事件不容發(fā)生改變，會持續(xù)的有些怪異刻板的重復性行為，當然這也是他們的本質障礙。

經過一些孤獨癥患者的實例總結，目前認為孤獨癥障礙主要存在于社會互動、溝通和興趣這三方面，雖然每個個體不一樣，差異也都不一樣，但基本都是這“三合一”的方面以及一些重復性的行為。

雖然目前沒有任何醫(yī)療測試工具能夠直接測量孤獨癥的本質，但是通過“三合一”的方面，我們也能夠判斷孩子的一些情況，為后期的行為干預做計劃。

詞條
詞條說明
自閉癥的表現(xiàn) 8種典型的自閉癥表現(xiàn)
自閉癥的**方法有哪些？自閉癥是生理因素造成的障礙。既然自閉癥是生理因素使然，藥物**便成為自閉癥兒童處遇的**考慮。除藥物**外，還應該輔助行為訓練、以及特殊教育，引導自閉癥患兒能夠生活自理。特教界的一句名言“醫(yī)學的終止，教育的開始”應用于自閉兒教育是十分正確的。自閉兒的父母應咨詢醫(yī)師考慮藥物**的可能性或必要性。調查研究發(fā)現(xiàn)：自閉癥這個族群比其他障礙兒童比較普遍使用藥物**（精神病用藥及抗癲癇
多對一服務
以應用行為分析（ABA）為基礎，開展綜合全面的評估，兒童生長發(fā)展規(guī)律為教學方向指導；結構化的方式有組織、有系統(tǒng)地安排學習環(huán)境、學習材料、學習程序，讓兒童從中學習。針對孩子的障礙類型和個體差異性，通過輔以多樣性的課程形式，如個別化訓練、感覺統(tǒng)合訓練、樂游課、游戲課、沙盤課、藝術課、戶外課等，數(shù)十位教師共同編寫訓練計劃，個性化的幫助孩子在輕松愉悅的環(huán)境下，享受學習的過程，讓兒童學會主動學習，全面發(fā)展各
自閉癥語言訓練的八種方法
一、對著兒童的視線說話跟自閉癥兒童一起游戲、拿任何東西給他、請他做任何事、幫他做任何事時，要常常對他說簡單的話。首先叫他的名字“×××”，等他注意您在叫他時再對他說話。自閉癥兒童常常視線不看人，有時不是不看，而是看的時間非常短暫。不注意您的時候對他說話是沒有效果的。但也用不著對著孩子，特地把臉靠過去，把他的頭轉過來向著他說話。只要在不太遠的地方，很自然的喊他的名字，配合當時的情境對他說話即可。二、
雙軌制教學
*創(chuàng)雙軌制教學，這是一種通過增強學校和家庭之間的聯(lián)系，家校聯(lián)手共同干預的教學方法，旨在較好地幫助孩子學習技能、與他人交流、融入社會。在學校，老師會通過專業(yè)的教學方法直接干預孩子，同時也要求家長進入課堂，家長可以借此學習老師的教學方法并實操，在家的時候運用學習的方法去干預孩子，然后將過程以視頻的形式反饋給老師，老師會給出相應的建議和改善方法。學校和家庭的共同努力一定會讓我們的孩子越來越好，干預效果也