津希教育談目前STEAM教育課程的幾個創(chuàng)業(yè)方向？

時間：2019-12-20作者：上海津希教育科技有限公司瀏覽：66

我們先從小學里面來看，主要打的是基礎(chǔ)知識，校內(nèi)的科學教育。初中的話是偏一些實踐和應(yīng)用，這里面技術(shù)課通用技術(shù)課、信息技術(shù)課和綜合實踐課，社區(qū)的興趣小組開始在初中出現(xiàn)，高中的話進入到了一些科創(chuàng)比賽大學的一些專業(yè)比賽，包括一些社團興趣小組。我們看到整體來說，它是一個從基礎(chǔ)到專業(yè)的一個慢慢提升的過程。我們認為再打通學段，包括從小學到初中到高中的一個完整的系統(tǒng)性的課程，目前來說其實是比較缺乏的，包括怎么樣在保證一個統(tǒng)一的目標的情況下，能夠有一套整體的一套體系延續(xù)。才能夠去打造出來一個未來的否定人才，不然各種碎片化的教育，讓我們學生在這里邊小學學的東西可能初中是沒有的，然后高中和大學也沒有配套，整體效果是比較的差，而且整個投資是比較浪費的。
如果STEAM要在學校發(fā)展的話，實際上有三個不同的方式的課程的創(chuàng)業(yè)行為。**個就是學校里的必修課，它的形式主要是有獨立的課時，然后關(guān)注的是一些基于現(xiàn)在課本通用的知識，那么它是基本上是由STEAM的專業(yè)老師去實施的，可能會是由機構(gòu)來行動，也可能是學校里面的老師。小班，一個項目或多個項目，課時一般會比較長，這是我們看到的必修課的形式。還有一些是在正課融合，比如說在學校里面的一些勞技課、科學課里面融合了一部分STEAM教學方式，那么可能是由這些原來的信息課老師或者一些學科老師，他們掌握了一些STEAM的應(yīng)用方式之后來給學生來進行上課，正常的班級，然后課時一般會比較短。另外的話就是項目實踐課，基本上是學校里面有這個項目和參加這個比賽，那么會有這種針對性的項目課程，然后由科學技術(shù)老師面向的是某一些參加競賽或者感興趣的經(jīng)濟組學生來進行實踐的。所以這幾類的內(nèi)容其實是非常不一樣的。
那么對于企業(yè)來說，這里邊的創(chuàng)業(yè)機會和生產(chǎn)要素其實也是不同的。我們看一下，如果要進學校的話，學校對于我們的STEAM企業(yè)來說，它會有哪些的考核標準？
**個就是我們會去考察學校里的一個三角形，就是一個從從泛到精的一個過程，從基礎(chǔ)到良好的一個過程，能不能夠去傳授知識和去掌握這個STEAM里面的認知。
*二個的話是動手的工程的實驗，上手去做一些項目，做一些實驗課程。
*三個的話較難一點，就是掌握一些像3D打印機激光切割機，然后腦圖、機器人的一些工具的使用。后面是掌握了一些科研的方法，怎么樣去做工程設(shè)計做科研。那么未來可能會掌握一些比如說像機器人，像編程，像航天等等一些新的技術(shù)。這是學校通常希望能夠在STEAM的開展過程中獲得的五個不同的方向的目標。所以這是我們在這個做課程設(shè)計的時候，包括我們的招標文件，包括我們?nèi)ジ鷮W校溝通的時候，其實掌握了五個不同的要點。
我們也看到整個的市場還是比較復雜，國家的政策到中間的學校的落地，到最后家長的這個需求，這三者的需求是很不一樣。所以我們作為一個企業(yè)，一定要明白我們到底是滿足的哪一個或哪幾個客戶的需求。那么用什么樣的方式來去滿足他們。
家長其實關(guān)心的是我這東西到底有沒有用，我的成績能不能提高，能不能加分，然后能不能有*較好的機會，或者是未來出國較好的機會，能不能有這個招聘較好的機會，其實用戶要的就是結(jié)果。所以這里邊必須要有從小到大的一個課程的銜接的完整度，才能夠保證最后的效果。另外，我們認為從高校端的自主招生，包括從**學校等等的一些比賽，這種剛需的下沉和落地。這個地方對于家長來說是有這個吸引力的。
我們看到一家公司是針對3到12歲**同步的STEAM科學課程，能夠讓孩子在家里面學到跟**同步的一個課程，企業(yè)拿了這個課程中國的一代理。他的課程是完全滿足用戶的需求，包括像**學校的一些高凈值人群，他們都希望自己的孩子在未來有競爭力，所以他們愿意投資這樣的一些課程給自己的孩子。


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