聽障兒童聽覺康復(fù)訓(xùn)練形式

時間：2023-03-08作者：湖南新創(chuàng)煜智能科技有限公司瀏覽：295

絕大多數(shù)聽障兒童都有一定的殘余聽力。充盈采納他們的殘余聽力從事早期聽力康復(fù)訓(xùn)練，是孩子聽力損失從事助聽器或人工耳蝸積累后一個關(guān)鍵而緊迫的任務(wù)。


一、讓孩子感知聲音


語訓(xùn)老師或家長首先要讓孩子經(jīng)歷聲音，知道自己的世界里是有聲音的。完好無損運用以下辦法讓孩子從事感知：


1.觸摸法


取一面小撥浪鼓，將有聽力障礙孩子的手放在鼓上。擊鼓，讓他經(jīng)歷到鼓面振動的產(chǎn)生與消失。告訴孩子聲音的產(chǎn)生與消失，使孩子通過觸摸間接感知聲音的存在。


2.觀望法


在鼓面上放小豆子（或硬幣），家長擊鼓讓孩子觀望因鼓面的振動而使小豆子（或硬幣）彈起的現(xiàn)象，讓他們通過視覺來經(jīng)歷聲音的存在。


二、讓孩子養(yǎng)成優(yōu)良的聆聽固有


讓聽障孩子經(jīng)歷聲音是無處不在的。家長完好無損經(jīng)常給孩子播放一些節(jié)奏感較強的音樂或本體界中的各種聲音。播放流程中不要在意他們是否聽得懂，只要看到他們在聽，就落到了訓(xùn)練初期的目標(biāo)。


三、學(xué)會闡明聲音的作用


1.在聽障孩子養(yǎng)成優(yōu)良的聆聽固有后，家長完好無損逐漸加大聽力訓(xùn)練的難度，讓孩子逐漸闡明聲響的次數(shù)、大小、快慢等。公司完好無損用“擊鼓數(shù)雪花片”或“擊鼓撥珠”的游戲，讓孩子闡明聲響的次數(shù)。開始完好無損讓孩子面對家長從事訓(xùn)練，在闡明游戲規(guī)則之后，完好無損背對家長從事。聲響的次數(shù)要決定在孩子的計數(shù)規(guī)模之內(nèi)；公司完好無損用“擊鼓拍球”或“擊鼓走路”的游戲，讓他們感知聲響信號的快慢，并能夠根據(jù)聽到的聲響信號快慢做出反映的動作，培植他們經(jīng)歷聲響信號快慢的規(guī)模；用“聽聲模仿動作”或“尋聲找物”的游戲來培植聽障兒童對聲音“大、小”的闡明。另外，還要培植孩子闡明各種聲音的含義。如聽見敲門聲，就表示有人來了。


2.培植聽障孩子闡明語音信號的規(guī)模，通過訓(xùn)練，使聽障兒童分解到語音現(xiàn)象的存在，分解到語音是有作用的，不同的語音意味不同的含義，這些訓(xùn)練完好無損為言語康復(fù)訓(xùn)練打下優(yōu)良基礎(chǔ)。完好無損先從孩子的名字開始從事訓(xùn)練，讓孩子知道每個人都有自己的名字。完好無損連合孩子在日常生活中接觸較密切的人或較常看到的事物從事語音作用的訓(xùn)練，如“爸爸”、“奶奶”、“杯子”、“饅頭”等。


四、學(xué)會識假聲音


通過有目標(biāo)的訓(xùn)練，使聽障孩子進一步分解到聲音的多樣性，不同的聲響信號和不同的語音信號意味了不同的含義。在訓(xùn)練時，應(yīng)前后伸長他們的聽覺識假規(guī)模。對于聽障兒童的聽力訓(xùn)練，決不能孤立于生活之外，一定要和孩子的生活學(xué)習(xí)踐諾緊密咨詢。只有這樣，手段收獲優(yōu)良的功用。


五、聽覺康復(fù)輔助器具使喚


聽覺康復(fù)訓(xùn)練與評估機關(guān)，是通過對聽覺言語信號的實時探測、管制，為聽覺障礙、聽覺言語障礙倡導(dǎo)反映的康復(fù)訓(xùn)練。聽覺康復(fù)訓(xùn)練機關(guān)是以**通行的聽覺發(fā)育的四個級差（聽察知、聽分辨、聽判別、聽闡明）理論為指導(dǎo)，將詳實、科學(xué)、充足的視覺和聽覺材料**連合，配有優(yōu)秀、生動有趣的視覺評鑒動畫，強化對特殊學(xué)生的聽覺康復(fù)。




聽覺康復(fù)訓(xùn)練與評估機關(guān)一共分為四個模塊：聽覺康復(fù)訓(xùn)練機關(guān)、聽覺判別規(guī)模評估、聽覺闡明規(guī)模評估、康復(fù)功用全程監(jiān)控機關(guān)。


1、聽覺康復(fù)訓(xùn)練機關(guān)模塊一共包含聽察知、聽分辨、聽判別、聽闡明四個部分。


聽察知包含五種聲音讓會員感知


聽分辨包含五大類時長分辨、聲級分辨、頻率分辨、聲調(diào)分辨、聽覺定向


聽判別包含四個部分聲調(diào)判別、數(shù)字判別、聲母判別、韻母判別


聽闡明包含單條款，雙條款，三條款，詞組闡明，斷句闡明




2、聽覺判別規(guī)模評估在聽覺康復(fù)訓(xùn)練中，當(dāng)已能告竣聽覺分辨訓(xùn)練的內(nèi)容后就要從事聽覺訓(xùn)練的*三級差——聽覺判別規(guī)模訓(xùn)練。


詞語判別規(guī)模訓(xùn)練：是將支撐患者盡可能清晰地聆聽日常生活中的詞語，包括三音節(jié)詞、雙音節(jié)詞、單音節(jié)詞。


音位判別規(guī)模訓(xùn)練：是將支撐患者清晰地判別含音位對的詞語。包括韻母音位相形之下判別、聲母音位相形之下判別。


聽覺判別規(guī)模評估模塊一共包含40道題，包含有聲母判別，數(shù)字判別，聲母判別，韻母判別等部類的題目。讓會員判別/聽聲音 判別出對應(yīng)的圖片。


3、聽覺闡明是指能告竣音義的連合，形成聲音的概念，這是聽覺發(fā)展的**差。該級差需要其他感官及認知規(guī)模的參與和支撐。有了闡明規(guī)模后，患者便能飛躍發(fā)展互動的口語溝通規(guī)模，并借由聽覺獲取新的資訊。因此，對聽覺闡明規(guī)模的評估具有關(guān)鍵的作用。


聽覺闡明規(guī)模評估模塊一共包含40道題，包含有單條款、雙條款、三條款、詞組斷句等部類的題目。讓會員聽聲音闡明出對應(yīng)的圖片事物。




4、康復(fù)功用全稱監(jiān)控機關(guān)是用于評估會員訓(xùn)練檔案的總結(jié)，運用單一被試本事對康復(fù)功用從事全程監(jiān)控?？蓪ν粫T不同次數(shù)的評估結(jié)果從事相形之下、統(tǒng)計，并揭示直方圖。點擊會員評估檔案，可查看其評估報表。




聽覺康復(fù)訓(xùn)練與評估機關(guān)適用能力：適用于聽障兒童、語言發(fā)育遲緩、精神發(fā)育遲滯、自閉癥、腦癱等各類有聽覺障礙或伴隨聽覺障礙的人群，可用于各級殘聯(lián)康復(fù)組織、各級特殊培育組織、各類康復(fù)訓(xùn)練組織。



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• 詞條

  詞條說明

• 掌握這些語言訓(xùn)練技巧，啟迪兒童溝通實力

  繁多家長都會有這樣的苦惱：“同齡的孩子都會說話了，而自家孩子還沒有語言，或者說話一堆火星語，完好無恙聽不懂在講什么”孩子語言發(fā)展慢，如開口遲、講話少、講話有困難、講話講不清楚等，家長們常常會認為這些都是與嘴巴有關(guān)的問題。其實在孩子開口講話之前，他們需要掌握繁多語前工夫，包括語前溝通、認知認識的實力，是孩子將來開口講話的一個很主要的基礎(chǔ)。兒童語言發(fā)展中有一個非常主要的原則是“先聽后說”。兒童要在溝通

• 兒童聽覺康復(fù)訓(xùn)練手段

  絕大多數(shù)聽障兒童都有一定的殘余聽力。充盈采納他們的殘余聽力開展早期聽力康復(fù)訓(xùn)練，是孩子聽力損失開展助聽器或人工耳蝸積蓄后一個要害而緊迫的任務(wù)。1、讓孩子感知聲音語訓(xùn)老師或家長首先要讓孩子領(lǐng)略聲音，知道自己的世界里是有聲音的。呱呱叫使用以下式樣讓孩子開展感知：1.觸摸法取一面小撥浪鼓，將有聽力障礙孩子的手放在鼓上。擊鼓，讓他領(lǐng)略到鼓面振動的產(chǎn)生與消失。告訴孩子聲音的產(chǎn)生與消失，使孩子通過觸摸間接感知

• 現(xiàn)代特殊教育感覺綜合訓(xùn)練室

  感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是基于兒童的神經(jīng)需要，給予兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運動相結(jié)合，調(diào)節(jié)兒童感覺統(tǒng)合能力。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練提供前庭（重力與運動）本體感覺（肌肉與感覺）及觸覺等刺激的全身運動，引導(dǎo)兒童對感覺刺激作適當(dāng)反應(yīng)訓(xùn)練，增強自信心和自我控制的能力，并在指導(dǎo)下感覺到自己對軀體的控制。改善腦處理感覺資訊與組織，并構(gòu)成感覺資訊。促進幼兒聽覺、視覺、觸覺、本體感覺、前庭功

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