孩子叛逆怎么辦

時(shí)間：2020-10-09作者：陜西大正教育科技有限公司瀏覽：780

孩子叛逆不聽話怎么辦-中學(xué)生不上學(xué)咋辦，請(qǐng)選擇陜西大正青少年素質(zhì)培訓(xùn)教育咨詢
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1.小考都挺好，大考就砸鍋(詹森效應(yīng) )

曾經(jīng)有一名叫詹森的運(yùn)動(dòng)員，平時(shí)訓(xùn)練有素，實(shí)力雄厚，但一到賽場(chǎng)就會(huì)失利，自己和他人都很失望。由此人們把這種平時(shí)表現(xiàn)良好，因缺乏應(yīng)有的心理素質(zhì)而導(dǎo)致正式比賽失敗的現(xiàn)象稱為“詹森效應(yīng)”。

在現(xiàn)實(shí)生活中也有不少類似現(xiàn)象,平時(shí)****的學(xué)生一到大考，就發(fā)揮失常，表現(xiàn)出緊張、慌亂，甚至記憶驟退，腦海里一片空白。其主要原因是學(xué)生對(duì)結(jié)果期望值過高，想要成功，又怕失敗，患得患失，壓力過大。結(jié)果造成大腦皮層興奮與抑制失衡，植物神經(jīng)功能紊亂，各種癥狀就隨之而生。

啟示：要教會(huì)孩子注重過程，淡化結(jié)果。學(xué)會(huì)關(guān)注過程中的付出與收獲，而不僅僅是看結(jié)果如何。

2.給孩子留點(diǎn)“空白”(**限效應(yīng))

馬克·吐溫聽牧師演講時(shí)，較初感覺牧師講得好，打算捐款;10分鐘后，牧師還沒講完，他很不耐煩，決定只捐些零錢;又過了10分鐘，牧師還沒講完，他決定不捐了。在牧師較終結(jié)束演講開始募捐時(shí)，過于氣憤的馬克.吐溫不僅分文未捐，還從盤子里偷了2元錢。這種由于刺激過多、作用時(shí)間過久，而引起逆反心理的現(xiàn)象，就是“**限效應(yīng)”。

啟示：孩子考試沒考好，有的父母只要一看到孩子看電視或者玩游戲就會(huì)跟孩子提起沒考好的事情，讓孩子感覺“又來了”，使孩子從較初的內(nèi)疚不安到后來的不耐煩最后反感討厭。父母對(duì)孩子的批評(píng)不要**過限度，犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次。這樣，孩子才不會(huì)覺得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩、逆反的心理也會(huì)隨之降低。


3.怎樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣(德西效應(yīng))


當(dāng)一個(gè)人做一件事很開心時(shí)，提供獎(jiǎng)勵(lì)反而會(huì)減少這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)他的內(nèi)在吸引力，這就是所謂的“德西效應(yīng)”。


實(shí)驗(yàn)的**階段，所有學(xué)生都沒有獎(jiǎng)勵(lì);*二階段，獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生完成一道難題就會(huì)得到1美元獎(jiǎng)勵(lì)，無獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生仍像原來那樣解題;*三階段，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，研究員通過觀察學(xué)生在業(yè)余時(shí)間是否繼續(xù)做題，來判斷學(xué)生對(duì)解題的興趣。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生對(duì)解題的興趣衰減地快，而未被獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生愿意花更多的時(shí)間去解題。


啟示：不要隨便獎(jiǎng)勵(lì)孩子，并不是所有的獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)讓孩子較愿意做一件事，獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)澆滅他們對(duì)一件事的興趣。

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誰都喜歡“夠得著”的目標(biāo)


“登門檻效應(yīng)”又稱“得寸進(jìn)尺效應(yīng)”，是指一個(gè)人一旦接受了他人一個(gè)微不足道的要求，這個(gè)人為了給他人留下前后一致的印象，就有可能接受較大的要求。


兩個(gè)居民區(qū)勸人在房前豎一塊寫有“小心駕駛”的大標(biāo)語牌。在**個(gè)居民區(qū)直接提出這個(gè)要求，結(jié)果遭到很多居民的拒絕，接受的僅為被要求者的17%。在*二個(gè)居民區(qū)，先請(qǐng)居民在一份贊成安全行駛的請(qǐng)?jiān)笗虾炞?，這是很*做到的小小要求，幾乎所有的被要求者都照辦了。幾周后再向他們提出豎牌的要求，結(jié)果接受者竟占被要求者的55%。


啟示：在幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣時(shí)，我們不要在較初就給孩子設(shè)立一個(gè)難以完成的大目標(biāo)，而要根據(jù)孩子的能力制定他們“夠得著”的目標(biāo)。比如，希望孩子養(yǎng)成快速寫作業(yè)的習(xí)慣，我們可以先讓孩子從自我分析開始;*二個(gè)階段在教育咨詢完成三項(xiàng)作業(yè);*三個(gè)階段九點(diǎn)以前完成等等，根據(jù)自身情況制訂一個(gè)時(shí)間段(一周、半月或一個(gè)月)養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的目標(biāo)。


面對(duì)壓力怎么辦(齊加尼克效應(yīng) )


因壓力導(dǎo)致心理上的緊張狀態(tài)，被稱為“齊加尼克效應(yīng)”。


分為兩組，讓他們?nèi)ネ瓿?0項(xiàng)工作。期間，齊加尼克對(duì)一組受試者進(jìn)行干預(yù)，使他們無法完成任務(wù)，而讓另一組順利完成任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：雖然所有受試者接受任務(wù)時(shí)都顯出緊張狀態(tài)，但順利完成任務(wù)者，緊張狀態(tài)隨之消失;而未能完成任務(wù)者，緊張狀態(tài)持續(xù)存在，他們的思緒總是被那些未能完成的工作所困擾，心理上的緊張壓力難以消失。


啟示：孩子完不成作業(yè)或完不成教育咨詢的任務(wù)時(shí)，雖然表現(xiàn)得滿不在乎或者逃避，其實(shí)他們的內(nèi)心很焦慮。在這種情況下，指責(zé)只會(huì)讓他們較有壓力，較加逃避。和孩子一起，幫助他們完成任務(wù)，才是解決問題較好的辦法。

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