線(xiàn)上教學(xué)，學(xué)生評(píng)價(jià)工作有無(wú)可行之法？

時(shí)間：2023-03-03作者：河北華發(fā)教育科技股份有限公司瀏覽：51

在線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，老師是否遇到學(xué)生上課不積極？學(xué)習(xí)動(dòng)力差的情況呢？




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學(xué)生上課不積極




老師可以在教學(xué)中傾聽(tīng)、思考、提問(wèn)、合作、書(shū)寫(xiě)及閱讀的環(huán)節(jié)中設(shè)置對(duì)應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

老師們可以對(duì)于積極性強(qiáng)的學(xué)生，頒發(fā)專(zhuān)屬獎(jiǎng)?wù)?/span>




例如：舉手發(fā)言可以頒發(fā)：




“樂(lè)于舉手”獎(jiǎng)?wù)拢?/span>




回答不正確時(shí)可以頒發(fā)：




“奇思妙想”獎(jiǎng)?wù)拢?/span>




**個(gè)學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，后來(lái)學(xué)生補(bǔ)充時(shí)可以頒發(fā)：




“救場(chǎng)小能手”獎(jiǎng)?wù)拢?/span>




回答錯(cuò)誤后樂(lè)于改正時(shí)可以頒發(fā)：




“知錯(cuò)能改”和“舉一反三”獎(jiǎng)?wù)碌取?/span>




學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力差




兩較分化嚴(yán)重




學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，存在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問(wèn)題時(shí)，老師可以讓學(xué)習(xí)積極的學(xué)生作為“小老師”和學(xué)困生建立學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)困生、“小老師”和全組設(shè)計(jì)特別的激勵(lì)評(píng)價(jià)，用榮譽(yù)感和集體感，激勵(lì)同學(xué)共同進(jìn)步。

 

如：設(shè)置小組任務(wù)，每天整個(gè)小組完成作業(yè)得章，有成員不完成則全員不得章，小組完成作業(yè)，且高質(zhì)量完成給予“高質(zhì)量作業(yè)章”；**額完成任務(wù)時(shí)，還可以頒發(fā)“團(tuán)隊(duì)合作章”等。




在線(xiàn)上課前，打開(kāi)華發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)客戶(hù)端小工具，在課前、課中、課后，結(jié)合教學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)生發(fā)章，激勵(lì)學(xué)生，輕松調(diào)動(dòng)課堂氛圍，學(xué)生課上積極性level up！

 

同時(shí)我們可以在在課前或者課后展示本班學(xué)生榮譽(yù)榜，學(xué)生們可以清晰看到自己的得章數(shù)量，激勵(lì)學(xué)生成為較好的自己。




華發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，助力學(xué)校德育管理，助力老師班級(jí)管理，記錄學(xué)生成長(zhǎng)變化，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展。

 


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  詞條說(shuō)明

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