隨著教育政策的到來(lái)與深入發(fā)展,“素質(zhì)教育”這四個(gè)字正在越來(lái)越頻繁的出現(xiàn)在大家眼前,并逐漸成為未來(lái)教育發(fā)展的大方向和潮流。
素質(zhì)教育,簡(jiǎn)單來(lái)講,就是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展,打破過(guò)去的唯分?jǐn)?shù)論,讓教育變成育人,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)上,個(gè)性化培養(yǎng)人才。
深入發(fā)展素質(zhì)教育,已是新時(shí)代人才培養(yǎng)的重要方向,是今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù),較是進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,全面提高教育質(zhì)量,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略需求。
那么如何進(jìn)行素質(zhì)教育?這是全國(guó)各地中小學(xué)都在積極探索的一個(gè)問(wèn)題。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),便是被普遍采用并已經(jīng)趨于成熟的一個(gè)方式,在一些地區(qū),甚至已經(jīng)將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)計(jì)入中考成績(jī)、高考成績(jī)和學(xué)生檔案,作為高中錄取和大學(xué)錄取的參考或錄取數(shù)據(jù)。
尤其是,隨著大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代的到來(lái),綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的出現(xiàn),較是讓這一評(píng)價(jià)方式愈加客觀、科學(xué)、合理和好操作,受到各地方教育部門(mén)和學(xué)校的普遍歡迎和**。
華發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生,并一路**,走在行業(yè)的較**。
華發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng),是一套可定制、校本化的“互聯(lián)網(wǎng)+5G+大數(shù)據(jù)”的智慧評(píng)價(jià)云平臺(tái),采用全新的維度設(shè)計(jì)、逐級(jí)遞進(jìn)的多級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)。
評(píng)價(jià)系統(tǒng)以多元化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估為基礎(chǔ),以科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)為手段,通過(guò)對(duì)學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、審美素養(yǎng)提升和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)五項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行定性、定量評(píng)價(jià),多維度真實(shí)記錄孩子綜合素質(zhì)發(fā)展情況。
評(píng)價(jià)系統(tǒng)涵蓋了幼兒園、小學(xué)和中學(xué)所有階段的評(píng)價(jià)體系。
優(yōu)勢(shì).亮點(diǎn)
華發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)將抽象的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)元素轉(zhuǎn)換成具體的量化指標(biāo),契合學(xué)校實(shí)際,兼具科學(xué)性和實(shí)用性,并還具有其*特的優(yōu)勢(shì):
1. 評(píng)價(jià)維度全面。多元主體評(píng)價(jià),多渠道采集數(shù)據(jù),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做到了*多元化,集人性、個(gè)性、開(kāi)放為一體,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
2. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)。以“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架”為標(biāo)準(zhǔn),全新維度設(shè)計(jì)、逐級(jí)遞進(jìn),分多級(jí)細(xì)化至可觀察、可做到的具體行為。
3. 多端操作支持。一個(gè)賬號(hào),多端登錄,*下載,支持Windows、Android和ios系統(tǒng),數(shù)據(jù)互通,讓教育評(píng)價(jià)免受時(shí)間和場(chǎng)地限制,真正實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)。
4. 操作簡(jiǎn)單易行。界面簡(jiǎn)潔大方,一目了然,操作簡(jiǎn)單,并以電子記錄代替紙質(zhì)記錄,數(shù)據(jù)自動(dòng)生成,提供可自定義評(píng)語(yǔ)庫(kù),讓教師工作較加省時(shí)省力。
5. 實(shí)現(xiàn)管理可視化。大數(shù)據(jù)算法,清晰展示班級(jí)數(shù)據(jù),讓班級(jí)管理可視化、科學(xué)化;學(xué)生成長(zhǎng)雷達(dá)圖,長(zhǎng)項(xiàng)短板直觀可見(jiàn),讓學(xué)生素質(zhì)展現(xiàn)全面化、立體化。
6. 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。漂亮的獎(jiǎng)?wù)?、大屏發(fā)章的動(dòng)態(tài)效果、精美的學(xué)生成長(zhǎng)檔案調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)孩子正向發(fā)展。
7. 實(shí)現(xiàn)家校共育。家長(zhǎng)能同步并隨時(shí)查看孩子在校表現(xiàn),家校公用展示空間,架起家校溝通的橋梁,較好地增進(jìn)家校溝通,實(shí)現(xiàn)家校共育。
8. 支持個(gè)性化定制。根據(jù)學(xué)校特色進(jìn)行個(gè)性化定制,貼合實(shí)際和使用環(huán)境,讓學(xué)生評(píng)價(jià)較加彰顯本校特點(diǎn)。
詞條
詞條說(shuō)明
“處暑”將到,主題活動(dòng)如何才能較亮眼?“點(diǎn)子”來(lái)啦!
8月23日是“處暑”節(jié)氣。處暑,是二十四節(jié)氣之*十四個(gè)節(jié)氣,也是秋季的*二個(gè)節(jié)氣。時(shí)至處暑,已到了高溫酷熱天氣“三暑”之“末暑”,意味著酷熱難熬的天氣到了尾聲。處暑后,太陽(yáng)直射點(diǎn)繼續(xù)南移、太陽(yáng)輻射減弱,副熱帶高壓也向南撤退,暑意漸消。處暑的民俗活動(dòng)很多,如吃鴨子、放河燈、開(kāi)漁節(jié)、煎藥茶、拜土地公等。中國(guó)古代一些文學(xué)作品將處暑分為三候:“一候鷹乃祭鳥(niǎo);二候天地始肅;三候禾乃登?!贝斯?jié)氣中老鷹開(kāi)始大量
“勞動(dòng)節(jié)”實(shí)踐活動(dòng)怎么辦?速速圍觀!
每年的五月一日,是全世界勞動(dòng)人民共同擁有的節(jié)日。如今已是四月將盡,2024年五一**勞動(dòng)節(jié)已經(jīng)近在眼前。五一**勞動(dòng)節(jié),又稱“**示威游行日”,是世界上80多個(gè)國(guó)家的全國(guó)性節(jié)日,它源于1886年美國(guó)芝加哥城的工罷工。為了紀(jì)念這次偉大的工人運(yùn)動(dòng),1889年,由恩格斯**的*二**通過(guò)決議將5月1日確立為**勞動(dòng)節(jié)。1949年,我國(guó)將5月1日定為法定的勞動(dòng)節(jié)。每年勞動(dòng)節(jié)期間,全國(guó)各地歡慶,舉辦各種慶祝
唐山市古冶區(qū)中學(xué)啟用「學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)」
為落地國(guó)家政策對(duì)中學(xué)教育工作的指導(dǎo)建議,推進(jìn)唐山市古冶區(qū)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展,2021年12月8日-16日,在古冶區(qū)中教科科長(zhǎng)趙艷蕊的組織調(diào)動(dòng)下,古冶五所實(shí)驗(yàn)中學(xué)陸續(xù)召開(kāi)了【華發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)】的培訓(xùn)交流會(huì),參會(huì)的學(xué)校包含唐山市*十七中學(xué)、唐山市*二十八中學(xué)、唐山市*三十二中學(xué)、唐山市*三十三中學(xué)和唐山市*六十八中學(xué),華發(fā)教育的研發(fā)團(tuán)隊(duì)按計(jì)劃到校,為學(xué)校**、班主任老師、任課老師們
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)—班級(jí)評(píng)價(jià),助力師生成長(zhǎng)!
自開(kāi)發(fā)上線以來(lái),華發(fā)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)一直為構(gòu)建德智體美勞全面教育體系而努力,致力于較好的服務(wù)教師與學(xué)生,不斷優(yōu)化完善,開(kāi)發(fā)新功能,滿足大家的需要,提升師生的幸福感與滿足感,搭建師生溝通對(duì)話的橋梁。在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi),我們經(jīng)常收到學(xué)校和老師的反饋,張老師說(shuō),“現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容多,節(jié)奏快,備課時(shí)間緊張,沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),但我又想多發(fā)評(píng)價(jià),督促學(xué)生進(jìn)步,怎么辦?”。趙主任提出,“除了課堂上的
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